2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題共時分析與啟示

王 棟 卞亞玉

引言

隨著我國英語課程與教學改革的推進，針對各類英語測試的理論研究與實踐探索也日益深入，這既包括中考、高考等升學考試，又包括全國英語等級考試、全國大學英語四六級等英語水平測試。其中，中考作為關(guān)乎考生切身利益的大規(guī)模升學考試，既是對初中英語教學的檢驗，又會對初中英語教學產(chǎn)生反撥作用，其考試效度和信度必須得以保證?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。作為一種全面考核考生英語綜合水平的能力測試，寫作測試不僅考查考生對詞匯、語法等語言知識的掌握，還考查考生的邏輯思維能力、文字組織能力、語言表達能力及對各種語體的掌握能力（丁繼明2015）。相比而言，作文對考生書面綜合運用能力的測量最為準確，效度也最高（楊惠中 2003）。因此，寫作一直是各類英語考試的必考項，其測試信度和效度廣受師生關(guān)注，重要性不言而喻。從研究角度看，雖然自20 世紀80年代起對于二語寫作的研究就開始引起我國學界關(guān)注，但相關(guān)文獻大多涉及寫作策略或?qū)懽髟u價研究，針對英語寫作測試特別是中考英語寫作試題的研究較少。本文對2018年江蘇省13 個設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題進行分析，以總結(jié)其特征和存在的問題，并提出相應(yīng)的改進建議。

一、2018年江蘇省中考英語寫作試題分析

江蘇省地處我國基礎(chǔ)教育發(fā)達地區(qū)，中小學英語教學質(zhì)量位于全國前列。目前，江蘇省各設(shè)區(qū)市英語中考均設(shè)有寫作試題，要求考生完成一篇約80—100 詞的英語作文，其分值占總分值的10%—25%。那么，江蘇省中考英語寫作試題在主題、體裁等方面有哪些特征、存在哪些問題、該如何改進呢？筆者借鑒辜向東和高曉瑩（2007）提出的英語寫作試題分析框架，結(jié)合《課程標準》和2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語考試說明及大綱（以下簡稱“考試說明”）構(gòu)建了2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題的分析框架（見表1）。

表1：2018年江蘇省中考英語寫作試題分析框架表

表1 （續(xù)）

本文從試題內(nèi)容和試題設(shè)計兩個方面對2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題進行比較分析。其中，試題內(nèi)容包含寫作主題、體裁和信息提供方式3 個分析維度；試題設(shè)計包括考題的真實性、交際性、開放性和信息提示量4 個分析維度。

（一）試題內(nèi)容

1.主題

從主題來看，2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題主要涉及學生的學習和日常生活、人際關(guān)系等話題。表2 列舉了13 個設(shè)區(qū)市2018年中考英語寫作試題。

表2：2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題列表（有刪節(jié)）

從表2 可以看出，江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作主題大多為學生所熟悉的，與他們?nèi)粘W習和生活相關(guān)，主要涉及人際關(guān)系和社會文化等。結(jié)合《課程標準》中列出的24 個話題項目，本文將2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作主題歸納為學習生活、人際關(guān)系、節(jié)假日活動、體育與健康、安全與救護。江蘇省2018年各設(shè)區(qū)市寫作主題分布及占比詳見表3。

表3：2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作主題分布表

從表3 可以看出，2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作主題中，與學習生活相關(guān)的比例最高，這符合江蘇省各設(shè)區(qū)市考試說明中提出的“寫作應(yīng)選用考生熟悉題材”的要求。除了學習生活主題之外，人際關(guān)系所占比重也較大，如淮安的鄰里關(guān)系、宿遷的感恩父親（親子關(guān)系）、鹽城的團隊合作（團隊成員關(guān)系）等，這些話題對學生形成正確的人生觀和價值觀起到啟發(fā)作用。此外，節(jié)假日活動、體育與健康、安全與救護等主題也在2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作中占據(jù)相應(yīng)比重。

2.體裁

一般而言，英語寫作體裁可分為記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文。江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語考試說明均要求考生能夠撰寫各種體裁的文章。據(jù)統(tǒng)計，2018年江蘇省13 個設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題中，議論文有5 篇，應(yīng)用文有4 篇（全部為信件），記敘文有3 篇，說明文僅有1 篇。需要特別指出的是，部分寫作主題并不局限于單一體裁，而是要求考生綜合兩種文體寫作，如淮安市試題既要求記敘李明父親生病被鄰居救助的過程，又要求考生就鄰里關(guān)系發(fā)表觀點，這是一種“記敘文＋議論文”的復合型體裁。此類命題可以較好地考查考生的綜合寫作能力，是今后中考英語寫作命題中需要繼續(xù)保持的，也是其他地區(qū)可以借鑒的。

2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作側(cè)重對議論文和應(yīng)用文的考查，符合英語課程兼有工具性和人文性這一理念；并無單純的簡單式記敘文體裁，表明江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語對寫作提出了更高要求。然而，在應(yīng)用文命題上，2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考所出現(xiàn)的4道寫作試題全部為單一的郵件形式，并未出現(xiàn)公告、申請書、邀請函等其他形式，這不利于考查考生對應(yīng)用文寫作的全面掌握，是今后各地在命題中需要改進的。

3.信息提供方式

寫作信息提供方式是指以語言、圖表等形式闡述寫作任務(wù)、提供寫作情景，從而幫助受試者更好地理解試題要求（董曼霞、方秀才 2014）。根據(jù)分析，2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作信息提供方式包括文字型、提綱型和圖表型，而圖表型作文中采用圖表加其他形式共同提供信息的較多。在語言上，部分設(shè)區(qū)市全部采用中文論述題干，這易于考生理解題目；也有地區(qū)采用中文和英語復合表述寫作要求。表4 為2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作信息提供方式列表。從表4 可以看出，2018年江蘇省13 個設(shè)區(qū)市中考英語提綱型和文字型寫作占比均為30.8%、圖表型占比38.5%，這三種類型寫作分布較為均衡。

表4：2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作信息提供方式列表

一般而言，提綱型寫作要求考生按照規(guī)定的綱要完成，雖易于控制難度，但不利于考生根據(jù)自己的構(gòu)思自由發(fā)揮；文字型寫作要求考生閱讀文字后自行構(gòu)思框架，可以綜合考查考生的閱讀和邏輯思維能力，但不利于引導考生特別是基礎(chǔ)較差的考生合理規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)。因此，中考英語寫作命題應(yīng)盡量采用多種方式共同提供信息，便于取長補短，提高試題效度。事實上，2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語圖表型寫作就體現(xiàn)了這一理念，在5 篇圖表型寫作中有4 篇為復合型圖表。采用圖表與提綱或文字相結(jié)合的方式提供信息，有利于全面考查考生的理解、觀察、分析及信息轉(zhuǎn)換能力，值得今后進一步推廣。

（二）試題設(shè)計

1.真實性

考試真實性是指試題所提供情境是現(xiàn)在或未來很有可能發(fā)生的事情，即題目設(shè)計與現(xiàn)實生活中的真實語言運用的相似程度（陶百強 2009）。對于初中生而言，最為熟悉的場景莫過于學習和日常生活，因此試題應(yīng)盡量圍繞這些場景設(shè)計。分析表2可以發(fā)現(xiàn)，2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語作文大都遵循了寫作情景真實性原則，如常州和南京試題都是向?？陡澹惶┲菰囶}關(guān)于英語學習?？傮w而言，2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題較好地把握了真實性原則，易于考生圍繞真實、熟悉的場景進行寫作，這體現(xiàn)了注重學生實際能力和英語運用能力的理念。

2.交際性

隨著交際語言測試理論的興起，寫作的交際功能越來越受到重視。寫作是一種互動性行為，作者應(yīng)該帶著明顯的對象意識去創(chuàng)作，明確知道是寫給誰的（李筱菊 1997）。寫作試題的交際性要求提示信息具有寫作目的、假定作者和目標讀者等書面交際要素。據(jù)統(tǒng)計，2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題大多具有交際性，有著明確的假定作者、目標讀者和寫作目的。如無錫試題假定作者為張華，目標讀者是牙買加馬拉松選手，寫作目的為回復組委會的處理意見；揚州試題假設(shè)作者是李明，給邁克回復有關(guān)中秋節(jié)提問的郵件。然而，也有部分試題交際性不強，未明確寫作目的和對象，如徐州試題要求描述自己喜歡的英語諺語，但并未明確指出向誰描述。在交際技能方面，江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語試題對于陳述觀點、說明事物、提出建議、表達情感等交際技能都有所關(guān)注。

3.開放性

根據(jù)語言測試的相關(guān)理論，寫作試題的設(shè)計應(yīng)具有適度的開放性。開放性太大不利于評分，會影響考試信度；開放性太小則不利于考生自由發(fā)揮，容易降低考試區(qū)分度。綜觀2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語試卷，大部分寫作試題設(shè)計給出了寫作段落框架，有一部分給出了首尾句，考生只需撰寫中間部分；還有一部分用中文將詳細的寫作內(nèi)容提供給考生，導致部分考生只是簡單地翻譯這些內(nèi)容，這在一定程度上限制了考生自由發(fā)揮的空間。

4.信息提示量

英語寫作試題信息提示量應(yīng)該適中，不宜冗余或過少。通常情況下，試題開放性和信息提示量呈反比，開放性越大的試題信息提示量越小。這類試題有利于考生自由構(gòu)思，在圖表型作文中體現(xiàn)得比較明顯。2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題平均信息提示量為185 個字/單詞，相對而言較為冗余，可以考慮進一步精簡。當然，不同的信息提供方式應(yīng)該對應(yīng)不同的提示量，如采用圖表提示信息，則文字提示量可以簡化；如果用文字提示信息，則文字量就要略多。這一原則是江蘇省各地今后在中考英語寫作試題設(shè)計時需要遵循的。

綜上所述，2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題整體設(shè)計的具體信息如表5 所示：

表5：2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題設(shè)計特征總結(jié)表

從表5 可以看出，2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題總體具有較好的真實性，但交際性和開放性一般，信息提示量較為冗余。當然，不同寫作類型在試題設(shè)計方面應(yīng)有所差異，這也是在命題中需要注意的問題。

二、結(jié)論與啟示

中考是大規(guī)模高風險考試，對于初中英語日常教學具有很大的反撥作用，因此相關(guān)人員必須科學規(guī)劃考試方案、精心設(shè)計考試內(nèi)容。分析2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題可以得出以下結(jié)論：

在寫作主題方面，命題者大多選擇考生較為熟悉的日常生活和學習話題，便于考生結(jié)合實際生活進行寫作；寫作體裁豐富，涉及各類文體，但以議論文和應(yīng)用文為主，這對考生的思辨能力和英語運用能力提出了較高要求；寫作情景呈現(xiàn)方式多樣化，選擇了復合情景呈現(xiàn)方式特別是圖表結(jié)合文字或提綱的呈現(xiàn)方式，這能夠幫助考生準確理解題意，讓他們對寫作要求一目了然。在試題設(shè)計方面，大多數(shù)試題真實性較好，但部分試題交際性和開放性仍有待進一步提高，部分試題信息提示量過多。

此外，江蘇省中考英語寫作題型相對傳統(tǒng)，沒有采用如“讀后續(xù)寫”“概要寫作”等新型寫作試題，今后需要進一步探索。

上述對2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題的共時分析對于進一步改進試題命制質(zhì)量及日常教學均有啟示意義。

（一）試題命制

首先，要注意不同年度寫作試題的主題、體裁和信息提示方式的平衡，以便更加有效地考查考生的綜合能力。在保持以考生日常生活主題為主命制寫作試題的基礎(chǔ)上，可嘗試適當增加以歷史、文化、社會等為主題的試題。考慮到初中生的實際英語水平，中考英語寫作除議論文、應(yīng)用文之外，還需要適當增加記敘文和說明文的比例，多設(shè)置復合式體裁，將多種文體寫作綜合在同一寫作任務(wù)之中。同樣，寫作試題的信息提供方式也應(yīng)該注重復合。

其次，要進一步提高試題設(shè)計的科學性，平衡好考生自由發(fā)揮和評卷效度之間的關(guān)系（陶百強2009）。大規(guī)模升學考試試題的交際性和開放性應(yīng)保持適中，信息提供量不宜過多。目前，江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作還需進一步調(diào)整試題的交際性和開放性，并適當減少信息提示量，從而平衡好考生的寫作規(guī)范和自由發(fā)揮空間。

最后，江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作命題可以借鑒部分外省市的經(jīng)驗，設(shè)置大、小兩個寫作任務(wù)。江蘇省有7 個設(shè)區(qū)市中考英語寫作部分的分值占總分的20.0%以上，對此可以考慮設(shè)計一篇便條類的簡易應(yīng)用文（占5.0%）和一篇以考查語段、語篇表達為主的大作文（占15.0%）。這一設(shè)計將能夠更好地反映考生的常態(tài)寫作水平，增加寫作體裁和主題的多樣性，從而提高試題的信度。

（二）日常教學

首先，在初中英語教學中，教師應(yīng)堅持主題和體裁多樣化原則，搜集教學資源，為學生提供豐富的主題資源，拓寬他們的知識面。同時，教師還要對學生進行多種寫作文體和內(nèi)容的訓練，為發(fā)展他們的綜合寫作能力奠定基礎(chǔ)。

其次，教師要注重對學生批判思維和邏輯思維的培養(yǎng)。中考英語寫作試題交際性和開放性的增加、信息提示量的減少都會給考生提供更大的發(fā)揮空間。相應(yīng)地，在日常教學中，教師應(yīng)該通過組織課堂討論、舉辦“英語角”活動、增加學生課外閱讀量等方式培養(yǎng)學生的思維能力，使其在寫作時“有話可寫、有理可說”。

最后，教師應(yīng)緊緊圍繞《課程標準》和本地區(qū)考試說明組織日常教學。分析2018年江蘇省各設(shè)區(qū)市中考英語寫作試題發(fā)現(xiàn)，命題基本遵循了《課程標準》和考試說明的要求。因此，教師應(yīng)重視《課程標準》和考試說明的備考作用，仔細研讀其要求并設(shè)計有針對性的教學活動。此外，教師還應(yīng)研究本地區(qū)近年來寫作試題的命題規(guī)律，以了解其發(fā)展趨勢，從而更好地指導教學。