如何提升初中英語語音教學(xué)的有效性
——以Unit 3 Study Skills 板塊教學(xué)為例

宋 楠 馬愛萍

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件（教育部2012）。在這一課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)能根據(jù)語音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞的語音。在這一背景下，譯林版初中英語教材將語音規(guī)則方面的內(nèi)容系統(tǒng)地呈現(xiàn)在七年級上、下冊的Study Skills板塊中。但大部分七年級學(xué)生由于在小學(xué)階段沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)知識，對音標(biāo)十分陌生，認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)既抽象又復(fù)雜?；诖?，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握好音標(biāo)，形成自然、規(guī)范的語音、語調(diào)，提高其英語口語能力，為其有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)，是初中英語語音教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文以譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 3 Study Skills 板塊教學(xué)為例，探討將抽象難懂的輔音中“無形的音”通過視覺、觸覺轉(zhuǎn)化為真實(shí)、可感的“有形的型”，使學(xué)生在生動(dòng)、可感的情境中體會(huì)理解輔音的發(fā)音，并進(jìn)行多種操練，最終達(dá)到辨識輔音及其相應(yīng)字母的發(fā)音規(guī)律，并能清晰、正確地發(fā)出輔音的目的，為良好的口語表達(dá)與交際打下基礎(chǔ)。

一、初中英語語音教學(xué)的相關(guān)概念

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然、規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語語音教學(xué)側(cè)重于自然拼讀，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂語音知識教學(xué)不夠全面，音標(biāo)知識不成系統(tǒng)。這就導(dǎo)致很多初中學(xué)生在讀音規(guī)則的掌握上有所欠缺。但是，這些讀音規(guī)則恰恰可以幫助學(xué)生把音和字母聯(lián)系起來，按照讀音去記憶單詞，對于后續(xù)英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

音標(biāo)是初中英語語音教學(xué)的重要內(nèi)容。對于剛升入初中的學(xué)生來說，音標(biāo)的符號、語音術(shù)語及陌生的發(fā)音方式過于抽象、晦澀，難以理解和掌握。教師如果生硬地告訴學(xué)生如何發(fā)音，學(xué)生不僅聽不懂，而且會(huì)對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

音標(biāo)主要包括元音和輔音兩大類。其中，與元音相比，輔音的發(fā)音方式更加抽象。尤其是清輔音的發(fā)音，由于缺少聲帶的振動(dòng)，學(xué)生幾乎很少能聽到并感知到清輔音的發(fā)音方式及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。因而很難掌握這些“無形的音”。如何讓學(xué)生掌握輔音尤其是清輔音的正確發(fā)音是初中英語音標(biāo)教學(xué)的難點(diǎn)之一。

張伊娜教授曾在教師培訓(xùn)會(huì)上提到，音標(biāo)發(fā)音知識教學(xué)包括口型、唇形、舌位、唇和舌的運(yùn)動(dòng)軌跡、肌肉的緊張狀態(tài)、氣流的通道、聲音的長度等。也就是說，只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音口型、唇形、舌位、唇和舌的運(yùn)動(dòng)軌跡及氣流通道等，才能正確發(fā)音。那么，如何讓這些方式真實(shí)、可感呢？如今，隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，有很多展示發(fā)音方式的掛圖及外國人發(fā)音口型的近景視頻可以將不可感知的“無形的音”轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的“有形的型”。這些資源讓音標(biāo)教學(xué)變得形象、有趣，降低了音標(biāo)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。

在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要通過模仿來進(jìn)行，即教師提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在學(xué)生感知、了解音標(biāo)的發(fā)音方式之后，如何讓學(xué)生掌握這些發(fā)音技巧呢？教師可以通過多種途徑讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，如引導(dǎo)其通過觀看視頻模仿練習(xí)，或組織兩人校音練習(xí)、小組朗讀詩歌，或開展“辨音找差別”游戲等，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐語音的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練音標(biāo)發(fā)音的方式，促使其最終掌握正確的音標(biāo)發(fā)音。

總之，在初中英語語音教學(xué)中，教師不能單純追求單音的準(zhǔn)確性，而要注重語義與語境、語調(diào)與語流的結(jié)合。例如，流音/l/和/r/受字母l 和r 在單詞中所處位置的影響，發(fā)音較為困難，因此，在學(xué)生掌握單音的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)其接觸和感受/l/和/r/兩個(gè)音標(biāo)的相應(yīng)字母在單詞中不同位置的發(fā)音變化，并組織跟讀練習(xí)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語語音教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選自譯林版《英語》七年級（上）Unit 3 Welcome to our school 的Study skills 板塊，屬于本單元的學(xué)習(xí)技能部分。在新修訂的譯林版初中英語教材中，七年級上冊中的學(xué)習(xí)技能內(nèi)容主要是音標(biāo)，要求教師循序漸進(jìn)地將音標(biāo)知識系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，使其掌握音標(biāo)發(fā)音及拼讀的技巧，提升口語表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)英語的能力。

本課的主要內(nèi)容是14 個(gè)常見輔音；教學(xué)重點(diǎn)是通過多種形式的操練幫助學(xué)生了解和掌握這14個(gè)輔音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。

（二）學(xué)情

教學(xué)對象為剛升入初中的學(xué)生，他們在小學(xué)階段沒有對音標(biāo)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對音標(biāo)尤其是輔音音標(biāo)比較陌生。學(xué)生沒有系統(tǒng)的音標(biāo)知識背景，加之輔音音標(biāo)比較抽象，發(fā)音技巧不太容易掌握，這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了困難。

（三）教學(xué)目標(biāo)

本堂課根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的維度，設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.語言知識目標(biāo)

通過本堂課的教學(xué)，學(xué)生可以了解14 個(gè)輔音和相應(yīng)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，如/p/-p，pp；/b/ - b；/t/ - t，tt；/d/ - d；/k/ - c，ck，k；/g/ - g，gg；/h/ -h，wh；/m/ - m，mm；/n/ - n，kn，nk，ng；/l/ - l，ll；/r/ -r，wr；/j/-y；/w/-w，wh 等。

2.語言技能目標(biāo)

學(xué)生能夠了解、掌握14 個(gè)輔音的發(fā)音方法，并清晰、正確地發(fā)音。

3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

學(xué)生能夠在自主操練的過程中，通過觸摸聲帶、模仿發(fā)音等策略體會(huì)發(fā)音技巧。

4.情感態(tài)度目標(biāo)

學(xué)生能夠形成團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)競爭意識，通過小組和同伴互助自信地讀出14 個(gè)輔音。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本堂課是該單元的第六課時(shí)，是以音標(biāo)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)技能課?；谝陨辖虒W(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本堂課的整體結(jié)構(gòu)為“三大板塊、五個(gè)環(huán)節(jié)”：

第一板塊為呈現(xiàn)新知、突出重點(diǎn)；第二板塊為難點(diǎn)突破；第三板塊為鞏固操練。以上三大板塊通過五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成：

第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。通過《音樂之聲》（Do-Re-Mi）的音樂片段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過談話的形式引入本堂課的話題。

第二環(huán)節(jié)是創(chuàng)造語境，呈現(xiàn)14 個(gè)輔音。通過圖片直接呈現(xiàn)語境，將需要學(xué)生注意的重點(diǎn)詞匯中的重點(diǎn)字母和字母組合用不同顏色進(jìn)行標(biāo)注，引起學(xué)生的注意。同時(shí)，要求學(xué)生齊聲朗讀三遍這些重點(diǎn)詞匯，在朗讀的過程中體會(huì)和總結(jié)重點(diǎn)字母和字母組合的輔音發(fā)音。在這個(gè)過程中對清、濁輔音和發(fā)音困難的/l/和/r/進(jìn)行點(diǎn)撥。

第三環(huán)節(jié)是操練和建議。首先，通過小組競賽的形式集中操練14 個(gè)輔音；其次，對學(xué)生發(fā)音存在困難的鼻音 /m/，/n/和 /?/，及流音 /l/和 /r/進(jìn)行點(diǎn)撥；最后，為了提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生對抽象的輔音發(fā)音有具體、直觀的感受，教師將發(fā)音困難的音標(biāo)通過掛圖的形式呈現(xiàn)，同時(shí)，通過BBC 原版音標(biāo)教學(xué)片段的操練，使學(xué)生在觀看和模仿的過程中體會(huì)音標(biāo)的發(fā)音。

第四環(huán)節(jié)是完成練習(xí)。要求學(xué)生完成課本第39 頁A 部分的辨音練習(xí)，并用一首歌謠將本堂所學(xué)輔音串聯(lián)起來，以小組操練競賽的形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。要求學(xué)生完成B 部分的內(nèi)容和一個(gè)小游戲，鞏固本堂課知識。要求學(xué)生完成C 部分的練習(xí)，進(jìn)一步操練和鞏固所學(xué)知識。

第五環(huán)節(jié)是總結(jié)本堂課所學(xué)輔音并布置作業(yè)。

在以上五個(gè)環(huán)節(jié)中，第一、二環(huán)節(jié)屬于第一板塊，即呈現(xiàn)新知、突出重點(diǎn)；第三環(huán)節(jié)屬于第二板塊，即突破難點(diǎn)；第四、五環(huán)節(jié)屬于第三板塊，即鞏固操練。

三、教學(xué)過程

Step1：Lead-in

在臨近上課時(shí)播放《音樂之聲》經(jīng)典片段，并自然引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

T：Do you like music?

Ss：Yes.

T：This is my favourite music.Just as the music said，when we read，we begin with ABC.When we sing，we begin with Do-Re-Mi.When we learn to speak English，we need to begin with these phonetic alphabets.In the previous lesson，we’ve learnt these vowels.And in this lesson，we’ll learn some consonants.

【設(shè)計(jì)說明】通過《音樂之聲》經(jīng)典片段進(jìn)行導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對本堂課的期待和好奇心。通過對經(jīng)典片段的討論，很自然地把話題轉(zhuǎn)移到本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容上，即輔音音標(biāo)的學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇：有哪些輔音需要學(xué)習(xí)？

Step 2：Presentation

通過看圖說話的形式創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生將重點(diǎn)標(biāo)出的單詞齊聲朗讀三遍，同時(shí)在音標(biāo)卡中找出并展示相應(yīng)的音標(biāo)；要求學(xué)生歸納輔音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。在遇到學(xué)生發(fā)音較為困難的/l/和/r/兩個(gè)音標(biāo)時(shí)，通過以下掛圖（見圖1）進(jìn)行講解。

圖1

此外，由于流音/l/和/r/受字母l 和r 在單詞中所處位置的影響，學(xué)生理解起來存在困難，因此，教師通過播放BBC 音標(biāo)教學(xué)視頻，對比leaf &feel，let&tell，loaf&foal，loot&tool，引導(dǎo)學(xué)生感受/l/在單詞不同位置時(shí)的不同發(fā)音；通過car&read，hear&heard 等詞的對比練習(xí)，感受/r/在元音前和在詞尾的發(fā)音的不同，并通過“This is my car.”和“My car is blue.”感受/r/的不同發(fā)音及單音在句子中的發(fā)音變化。

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)通過圖片直接呈現(xiàn)語境，將需要學(xué)生注意的重點(diǎn)詞匯中的重點(diǎn)字母和字母組合用不同顏色標(biāo)注，引起學(xué)生的注意。同時(shí)，增加學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在朗讀的過程中體會(huì)和總結(jié)重點(diǎn)字母和字母組合的輔音發(fā)音規(guī)律。通過在音標(biāo)卡中找出相應(yīng)音標(biāo)的活動(dòng)，提升學(xué)生對音標(biāo)的再認(rèn)知能力。學(xué)生在尋找和展示的過程中，能夠加深對音標(biāo)的印象，提高課堂參與度和主觀能動(dòng)性。

同時(shí)，將兩個(gè)發(fā)音困難的音標(biāo)發(fā)音要點(diǎn)通過掛圖的形式呈現(xiàn)，將“無形的音”變成“有形的型”，使學(xué)生通過圖片直觀地看到發(fā)音時(shí)舌位和唇形的變化，從而更快速地掌握發(fā)音訣竅。

語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合。通過BBC 原版音標(biāo)教學(xué)視頻講解流音/l/和/r/發(fā)音，有利于學(xué)生在模仿的過程中體會(huì)語調(diào)和語流的結(jié)合，同時(shí)增加學(xué)生接觸純正英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模仿的過程中對難點(diǎn)有更深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

Step 3：Practice and Tips

首先，通過小組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生集中操練14個(gè)輔音；其次，通過BBC 原版音標(biāo)教學(xué)視頻和掛圖（見圖 2）講解和操練學(xué)生發(fā)音困難的鼻音：/m/，/n/和 /?/。

圖2

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)通過小組競賽的形式，增加學(xué)生在語音課上開口說英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)競爭意識。通過掛圖的形式將“無形的音”變成“有形的型”，讓學(xué)生直觀地看到三個(gè)鼻音不同的發(fā)音技巧，快速地掌握發(fā)音訣竅。

Step 4：Practice

首先，讓學(xué)生聽聽力，寫出正確的音標(biāo)，完成課本第39 頁A 部分的練習(xí)；其次，讓學(xué)生分組練習(xí)以下歌謠，并進(jìn)行小組比賽，鞏固本堂課所學(xué)輔音音標(biāo)知識。

One little pig / one little bee/ one little mouse/high in the tree/one little red dog/looking at me/one is a lucky number/do you want to see?

接著，讓學(xué)生完成課本第39 頁B 部分的練習(xí)，并核對答案。同時(shí)，通過游戲“青蛙過河”，讓學(xué)生鞏固本堂課所學(xué)音標(biāo)。

最后，要求學(xué)生齊聲朗讀課本上的句子。

【設(shè)計(jì)說明】本部分為鞏固操練，通過競賽和游戲的形式組織練習(xí)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生在語音課上的操練機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過朗讀歌謠的形式鞏固本堂課所學(xué)內(nèi)容，可以增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛?！扒嗤苓^河”的游戲可以使學(xué)生在游戲過程中鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率。

Step 5：Summary&Homework

T：In this lesson，we’ve learned these 14 consonants.Let’s read them together.Three times each.

Students read the consonants together.

在總結(jié)本堂課之后，布置如下作業(yè)：

Read the words and sentences on your book.

【設(shè)計(jì)說明】作業(yè)是課堂的延伸，是對所學(xué)知識的運(yùn)用和反饋，可以使學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

本堂課基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接自然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的自信心。在本堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠自信地讀出14 個(gè)輔音。

在“以學(xué)定教”的理念引領(lǐng)下，整堂課突出了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和成功的快樂。

四、教學(xué)反思

（一）依托《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入解讀教材文本，解決重難點(diǎn)

鑒于語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不能單純追求單音的準(zhǔn)確性，且在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。因此，本堂課通過創(chuàng)設(shè)語境呈現(xiàn)音標(biāo)，并采用BBC 原版語音教學(xué)片段輔助教學(xué)的方式突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在跟讀、模仿的過程中體會(huì)/l/和/r/在單詞中不同位置時(shí)發(fā)音的不同。

語音教學(xué)的重點(diǎn)是發(fā)音練習(xí)和辨音練習(xí)，而教學(xué)的基本步驟應(yīng)該是先聽音后發(fā)音，只有聽清音才能保證發(fā)準(zhǔn)音。教師在單音教學(xué)中不僅應(yīng)注意學(xué)生開口的大小，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意舌位和發(fā)音部位。本堂課在語音教學(xué)過程中，通過掛圖、國外原版語音教學(xué)片段等將“無形的音”變成“有形的型”，用具體、生動(dòng)、形象的方式使學(xué)生了解音標(biāo)的發(fā)音，加深他們的印象，促進(jìn)他們對輔音音標(biāo)的掌握。同時(shí)，盡可能多地通過各種活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行語音操練，從而解決本堂課的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）緊貼學(xué)情，整合教學(xué)設(shè)計(jì)和資源，提高課堂效率

根據(jù)克拉申（Krashen，1981）的“i＋1”理論，只有當(dāng)新的教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生的當(dāng)前水平略高一些時(shí)，學(xué)生才能理解和掌握新知。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，掌握學(xué)生的當(dāng)前水平“i”是非常重要的。只有清楚學(xué)生的實(shí)際情況，才能采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，整合教學(xué)資源，提高課堂效率，最終完成教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過程的最終指向是學(xué)生理解、掌握了所學(xué)內(nèi)容。也就是說，只有學(xué)生理解了所學(xué)內(nèi)容，并順利完成了相應(yīng)的練習(xí)，才能說這堂課是成功的。

因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸過音標(biāo)，也沒有接受過自然拼讀法等系統(tǒng)語音教學(xué)的訓(xùn)練，直接看音標(biāo)讀單詞甚至句子的教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生來說存在困難，不符合學(xué)情。為了不影響學(xué)生對本堂課輔音的操練，教師依據(jù)學(xué)情，采用朗讀歌謠形式讓學(xué)生進(jìn)行小組操練，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生課堂操練的機(jī)會(huì)。

考慮到學(xué)生的年齡小，對抽象的語音術(shù)語及晦澀的發(fā)音部分不感興趣，且難以接受，因此教師將這部分隱去，采用掛圖、發(fā)音特寫等形式讓學(xué)生直觀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

（三）利用多種方式，促進(jìn)師生溝通，提高教學(xué)效果

教學(xué)的過程也是師生雙方通過交流、互動(dòng)共同完成教學(xué)目標(biāo)的過程。如果師生之間溝通不暢，學(xué)生不理解教師講授的內(nèi)容，不清楚該如何做，那么很難上好一堂課。在本堂課，教師簡化教學(xué)指令，調(diào)整教學(xué)形式，讓學(xué)生通過尋找相應(yīng)音標(biāo)卡，完成對音標(biāo)的再認(rèn)知任務(wù)。讓學(xué)生通過掛圖直觀理解發(fā)音口型及舌位變化，掌握發(fā)音要訣。在處理/l/和/r/在單詞中不同位置發(fā)音不同這一難點(diǎn)時(shí)，教師沒有采用口頭講解的形式，而是讓學(xué)生觀看視頻，將難以感知的“無形的音”變成生動(dòng)、可感的“有形的型”，并要求學(xué)生跟讀、模仿，在跟讀的過程中體會(huì)不同。

結(jié)束語

近年來，國內(nèi)很多專家、學(xué)者和一線教師提高了對英語語音教學(xué)的重視程度，在語音教學(xué)方面進(jìn)行了大量研究。語音教學(xué)包含很多內(nèi)容，不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)特點(diǎn)，不能一概而論。在初中英語語音教學(xué)中，教師不僅僅需要有一定的理論知識，更需要依據(jù)學(xué)情，“以學(xué)定教”，篩選出合適的內(nèi)容，即綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，在備課時(shí)深度理解教材，將抽象難懂的“無形的音”變成生動(dòng)、可感的“有形的型”，從而提高教學(xué)效率。