高校女生籃球選項(xiàng)課程的考核評價(jià)方式研究與實(shí)踐

李春明 劉喆

摘? 要：高校體育課程被稱為我國體育教育人才培養(yǎng)的搖籃，籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又是高校主要體育課程之一。本文主要對北京石油化工學(xué)院女生籃球選項(xiàng)課程的考核評價(jià)方式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)一直沿用的考核方式存在著較大的問題，考核評價(jià)體系凸顯“成績唯一”的特征，呈現(xiàn)出明顯的陳舊性，亟需改革。

關(guān)鍵詞：高校? 女生? 籃球選項(xiàng)課? 考核評價(jià)

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0156-02

體育課程是高等教育重要的組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展跨世紀(jì)人才的一個(gè)重要方面。我國目前普通高?；@球選項(xiàng)課在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，考核評價(jià)改革是改革中的最大的難點(diǎn)。因此，構(gòu)建學(xué)生成長、籃球教學(xué)質(zhì)量不斷提高科學(xué)的考核評價(jià)體系，并付諸于實(shí)踐，是該校籃球教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

1? 籃球在普通高校體育教學(xué)中的意義

籃球是三大球之一，是一種以運(yùn)球、投籃、上籃、扣籃為中心的對抗性極強(qiáng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)形式可單人、雙人、多人運(yùn)動(dòng)等，具有較強(qiáng)的趣味性、知識性、娛樂性等。相比其他運(yùn)動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既是日常的運(yùn)動(dòng)游戲，也是極強(qiáng)的競技項(xiàng)目，因此，籃球運(yùn)動(dòng)是普通高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一， 它以豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容融入全面綜合素質(zhì)教育，成為高校開發(fā)學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生情操、全面提高大學(xué)生素質(zhì)的重要陣地。因此，籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在高校是深受學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。

2? 該校女生籃球選項(xiàng)課的評價(jià)方式現(xiàn)狀

籃球作為高校常規(guī)體育教學(xué)課程，幾乎每一個(gè)普通高校都把籃球作為傳統(tǒng)的體育課程開設(shè)。從事籃球授課的教師都是畢業(yè)于體育院校，一直從事籃球訓(xùn)練的專業(yè)人才。使得他們在籃球課程教學(xué)中，對學(xué)生要求過于強(qiáng)調(diào)籃球技術(shù)、技巧技能的領(lǐng)悟和感受，并且嚴(yán)格要求學(xué)生在籃球練習(xí)中一些技術(shù)動(dòng)作的美觀性和準(zhǔn)確性，但卻疏忽了在普通高校體育教學(xué)中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)本身應(yīng)該具備的價(jià)值和競技精神。教師對學(xué)生期末成績的評定更多的關(guān)注學(xué)生基本技術(shù)和基本知識的掌握情況，對學(xué)生的進(jìn)步幅度和學(xué)生的主觀表現(xiàn)，個(gè)人能力的差異性不予考慮，整個(gè)考核過程比較機(jī)械化。這種終結(jié)性的傳統(tǒng)籃球課程的考核評價(jià)方式，看似公平中隱藏著不公平。

近幾年，隨著我國高校教育的不斷深化改革，從培養(yǎng)人才方面、教學(xué)模式方面、教學(xué)內(nèi)容方面，都在進(jìn)行全面推行改革。體育教學(xué)的功利性也逐漸放低，已呈多元化趨勢，開始注重學(xué)生綜合能力的全面提升和培養(yǎng)。但是，體育課程的考核評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)指標(biāo)仍局限于對運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和體能水平的測評，“考”與“練”聯(lián)系密切，忽視對學(xué)生心理素質(zhì)方面非智力因素的評價(jià)，只關(guān)注對學(xué)生的顯性評價(jià)仍然存在。這種應(yīng)試特征比較明顯籃球課程的考核方式不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，無法滿足絕大多數(shù)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)和健康的需求，致使一些籃球課程的體育教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，形同虛設(shè)。急需要進(jìn)行改革。

3? 對該校女生籃球選項(xiàng)課考核方式的改革研究

3.1 改變教師為主體的單一評價(jià)方式，變?yōu)槎嘀黧w的評價(jià)方式

我國目前仍然以任課體育教師為主對學(xué)生進(jìn)行考核，以運(yùn)動(dòng)技能考評為主的評價(jià)體系。任課教師一人對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)存在著一定的主觀性和片面性，不利于培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，籃球課程的教學(xué)效果也難以真正發(fā)揮。應(yīng)該豐富評價(jià)的主體，以“學(xué)生互評、學(xué)生自我評價(jià)、家長參與”多主體評價(jià)的方式，充分發(fā)揮不同評價(jià)對象在評價(jià)中的積極作用，多元化的評價(jià)內(nèi)容，克服過分強(qiáng)調(diào)教師評價(jià)的單一性，從多方位、多視角、多層面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。豐富多彩的評價(jià)形式，可以從多維視角促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，也才能使評價(jià)發(fā)揮出在促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉效果和身體健康起導(dǎo)向功能和反饋?zhàn)饔谩?/p>

3.2 淡化終結(jié)性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程性，定量和定性相結(jié)合的評價(jià)方式

現(xiàn)在大多數(shù)高校仍然使用統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的、終結(jié)性的百分制評價(jià)為主?？荚噧?nèi)容上，主要以運(yùn)動(dòng)技術(shù)考核、技能和記憶性知識為主，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能掌握的好與不好是由許多先天的遺傳因素和后天的發(fā)展因素形成的，具有很大的差異性，如果單純以學(xué)生最后運(yùn)動(dòng)技能掌握的好壞作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果存在一定的片面性，有失公平。這樣的評價(jià)結(jié)果不但不能有效激發(fā)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的熱情，相反極易挫傷學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。我們的測試內(nèi)容應(yīng)該包括運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能測試、身體素質(zhì)測試、比賽實(shí)踐測試、技戰(zhàn)術(shù)理論測試等;其次是考評學(xué)生是否學(xué)到了健身理論知識并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中的表現(xiàn)情況;第三在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、意志、進(jìn)步幅度、努力程度進(jìn)行考評;第四是教師、同學(xué)、家長等多位主體的考評，這樣的評價(jià)方式對每一位學(xué)生來說可能更全面，更客觀。這種高定量和定性相結(jié)合的評價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的方式和手段可以促進(jìn)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的自信心和積極性。每一個(gè)高校可以結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)狀況，改革傳統(tǒng)的評價(jià)方式，建立個(gè)性化的、動(dòng)態(tài)化的和活性化的，以學(xué)生學(xué)有所用為導(dǎo)向的高校體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系，盡早突破高校所有體育課程發(fā)展瓶頸。

4? 結(jié)語

改革目前高校籃球課程的考評方式，努力調(diào)動(dòng)高校女生參與籃球?qū)W習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)女生愿意學(xué)，愿意練。最終實(shí)現(xiàn)籃球課程教學(xué)目標(biāo)——強(qiáng)健身體，以人為本，首腦結(jié)合，綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的目的和意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 林海.高?；@球課程教學(xué)改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，6（26）：55-57.

[2] 岳廣鳳.基于實(shí)用理論引導(dǎo)下普通高?；@球教學(xué)體系的創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（12）：127-128.

[3] 王恒同.我國普通高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀與反思[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2014，22（11）：63-64.

[4] 姜忠生.形成性評價(jià)在普通高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].運(yùn)動(dòng)，2017（6）：84-85.