高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略探究

趙利

摘? 要：我國高校開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)已有數(shù)十年之久，但是由于學(xué)科與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求不一致，現(xiàn)階段培育出的人才普遍出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。為了解決這一問題，高校應(yīng)當(dāng)立足于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)之上，探尋出真正滿足社會(huì)需求并且與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)方向與培養(yǎng)目標(biāo)。本文將針對(duì)我國現(xiàn)階段高校中運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)進(jìn)行分析，并對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：高校運(yùn)動(dòng)? 人體科學(xué)? 專業(yè)人才? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（b）-0119-02

人體科學(xué)專業(yè)開設(shè)后，隨著時(shí)間的積累，積攢了些許的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此期間也取得了一些成就，為我國體育乃至身體康復(fù)事業(yè)做出了一定的貢獻(xiàn)。但是時(shí)代發(fā)展速度過快，此專業(yè)的發(fā)展未能及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，在發(fā)展的過程中也受到了很多阻礙，例如畢業(yè)生難以選擇合適的職業(yè)就職，市場(chǎng)對(duì)于康復(fù)師的需求小于供給等等，故而此專業(yè)的學(xué)生日益減少。所以應(yīng)該從專業(yè)本身與市場(chǎng)需求這兩方面考慮，對(duì)教學(xué)方向與內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)定位。

1? 高校對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

我國高校自開設(shè)人體科學(xué)專業(yè)以來，雖有坎坷磨難，但是也克服種種困難，摸索出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除此之外也借鑒了其他國家相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的舉措，鍥而不舍的為社會(huì)輸送新時(shí)代的人才。我國現(xiàn)階段此專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)有以下幾項(xiàng)，首先要與現(xiàn)階段我國國情以及社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，其次需要此專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)高、能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，可以在競(jìng)技體育康復(fù)、預(yù)防等領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用。與此同時(shí)要求本專業(yè)的人才能夠適應(yīng)多種工作，主要囊括學(xué)科科研、健身指導(dǎo)、體制測(cè)評(píng)、局部復(fù)健等工作。

2? 現(xiàn)階段我國在此領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方面存在的問題

雖然我國開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)已有數(shù)十年之久，積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)驗(yàn)仍舊不夠豐富，再加上辦學(xué)條件具有一定約束性，造成很多畢業(yè)生面臨就業(yè)困難的問題，進(jìn)而限制了本專業(yè)的人才培養(yǎng)。這對(duì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來了阻礙，主要有以下幾個(gè)制約因素。

2.1 課程設(shè)置方面的制約

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)主要由運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)人體以及康復(fù)醫(yī)學(xué)三個(gè)部分組成。本專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或者理論性課程比社會(huì)體育和體育教育專業(yè)少，但是大約也占了總課時(shí)的三分之一，而運(yùn)動(dòng)人體類的基礎(chǔ)課程的課時(shí)占比也與其他體育類專業(yè)相差無幾，此類課程包含運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)以及保健學(xué)等與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的課程。除此之外，本專業(yè)還開設(shè)運(yùn)動(dòng)保健以及康復(fù)等系列課程，例如中醫(yī)學(xué)、針灸學(xué)、推拿按摩、康復(fù)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)等。但是由于時(shí)間的限制，每門課程的課時(shí)受到一定的限制，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，高校專業(yè)課的課時(shí)也受到一定程度的壓縮。因此運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)類的課程所占的課時(shí)就相對(duì)較少，由于上課時(shí)老師教授的知識(shí)較少，知識(shí)層次較淺，學(xué)生畢業(yè)后無法與康復(fù)醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)醫(yī)學(xué)類職位。更何況運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)所開設(shè)的醫(yī)學(xué)類課程缺乏臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中各項(xiàng)主要的專業(yè)課程，比如診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等，而且體育學(xué)院不會(huì)專門開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)到知識(shí)得不到及時(shí)的實(shí)踐，往往達(dá)不到一定的效果。除此之外，現(xiàn)階段我國體育類專業(yè)實(shí)行的是4年制本科，而醫(yī)學(xué)專業(yè)為5年制本科，其最后一年為實(shí)習(xí)實(shí)踐，因此，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才與醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，既缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，又缺少實(shí)習(xí)的時(shí)間。這種現(xiàn)象就造成了此專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)工作難尋，專業(yè)不對(duì)口等等就業(yè)問題。要解決此類問題，必須認(rèn)識(shí)到本專業(yè)課程設(shè)計(jì)上的不足，從自身出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的剖析，再制定出科學(xué)合理可持續(xù)的人才培養(yǎng)策略。

2.2 學(xué)位授予的限制

根據(jù)我國學(xué)位授予的規(guī)定，除了經(jīng)過教育部允許的幾個(gè)體育類大學(xué)可以授予理學(xué)學(xué)士的學(xué)位之外，其他的體育院校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)只能授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。但是我國現(xiàn)在的醫(yī)院、診所、藥店等醫(yī)療機(jī)構(gòu)也只接受醫(yī)學(xué)學(xué)士的畢業(yè)生，康復(fù)類門診也僅僅招收幾名理學(xué)學(xué)士畢業(yè)生，因而即使此專業(yè)的學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力，也很難進(jìn)入這些地方工作。我國現(xiàn)階段的就業(yè)政策不利于此專業(yè)的發(fā)展。

2.3 職業(yè)準(zhǔn)入的限制

上文所敘述的兩種限制條件，直接導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀人才的就業(yè)面受到限制。而且我國的某些國家政策也對(duì)某些職業(yè)的就業(yè)有一定的限制，其中受到限制的職業(yè)就有醫(yī)學(xué)類職業(yè)。比如在康復(fù)師類的規(guī)范中就規(guī)定，除醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生之外，其他專業(yè)的畢業(yè)生不能進(jìn)入康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域擔(dān)任康復(fù)治療師的工作。也就是說運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后與康復(fù)治療類職業(yè)無緣。

3? 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)策略

面對(duì)如此激烈的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，高校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變此專業(yè)的教學(xué)策略、方式以及教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)影響就業(yè)的問題，結(jié)合社會(huì)對(duì)于人才的需求量，確定此專業(yè)的功能以及人才就業(yè)方向，改變培養(yǎng)方法，推動(dòng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

3.1 進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)多功能人才

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，需要結(jié)合專業(yè)自身的特點(diǎn)與社會(huì)的需求，有目標(biāo)的培養(yǎng)專業(yè)人才。高校一方面需要進(jìn)行課程課時(shí)占比的多少，另一方面也需要改變康復(fù)醫(yī)學(xué)類課程的上課模式以及內(nèi)容。真正的根據(jù)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的功能，制定最合理的課程安排方案，進(jìn)行專業(yè)的改革。

3.2 改革教學(xué)方法，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)歷以及專業(yè)都有了新的要求，但也帶來了新的機(jī)遇。招工單位不再只注重專業(yè)的理論知識(shí)以及學(xué)歷，逐漸的將招聘重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力上，比如交際能力、處理問題能力、專業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力等，所以高校需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的改革，在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程，甚至可以適當(dāng)加入解決實(shí)際問題的課程等。不再局限于傳統(tǒng)的考試考核方法，增加對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐能力的測(cè)試，讓學(xué)生真正掌握課本上的知識(shí)，增強(qiáng)自己的能力，擁有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 改變學(xué)生的就業(yè)觀念

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生很大可能進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)傷員的康復(fù)系列部門工作，這些部門需要工作人員具有良好的服務(wù)意識(shí)，積極地服務(wù)態(tài)度。但是服務(wù)型工作可能會(huì)給工作人員帶來身體甚至心理兩個(gè)方面的壓力，因此，高校在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作時(shí)，需要注意對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)以及服務(wù)態(tài)度的教育，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的能力，增強(qiáng)他們服務(wù)他人的意識(shí)，提高他們的服務(wù)技能，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。只有這樣才可以讓學(xué)生在工作時(shí)能夠從容面對(duì)，發(fā)揮自己的作用，服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)。

4? 結(jié)語

總而言之，我國高校的高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)現(xiàn)階段正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要在培育出更多更全面的專業(yè)人才，并且提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力，在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以更多的趨向于運(yùn)動(dòng)以及殘疾復(fù)健等方面，還需要國家政府部門多多扶持，既不浪費(fèi)國家的教育資源，還幫助專業(yè)學(xué)科健康成長。高校也需要深入市場(chǎng)調(diào)查，解市場(chǎng)之所需，積極改革自己的教學(xué)內(nèi)容以及方式，設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)課程，助力運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)蓬勃發(fā)展。

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