初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的策略分析

方仲可

摘 要：當前教育改革發(fā)展背景下，初中的科學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)的質(zhì)量水平，就要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)的方向，培養(yǎng)學(xué)生問題意識是素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，這就要求從多角度進行考慮分析。本文先就初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生問題意識現(xiàn)狀和薄弱的原因進行分析，然后就問題意識培養(yǎng)的措施詳細探究，希望能通過此次的相應(yīng)理論探究，為實際問題意識培養(yǎng)起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；問題意識；初中

0、引言

初中階段的科學(xué)教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生問題意識是比較重要的，這是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，讓學(xué)生從科學(xué)課堂中不斷的豐富知識，提高學(xué)生問題意識，這樣就能有助于學(xué)生的良好發(fā)展。

一、初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生問題意識現(xiàn)狀和薄弱的原因

（一）初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生問題意識現(xiàn)狀

從當前初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問題意識能發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教育因素的影響下，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)比較習(xí)慣記憶結(jié)論和答案，而在課堂中缺乏提問，問題意識不強[1]。學(xué)生練習(xí)過程中，是對教師所給的解題思路作為基礎(chǔ)進行解答，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠得到相應(yīng)的結(jié)論，但是對學(xué)生的問題意識培養(yǎng)有著諸多不利，也會影響學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生在課堂當中沒有充分重視問題的表達，這就無法準確激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

（二）初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生問題意識薄弱原因分析

初中科學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生的問題意識薄弱是多方面原因所致，主要有以下幾個層面：

其一，學(xué)生因素影響。學(xué)生問題意識的薄弱受到學(xué)生自身的因素影響，主要是學(xué)生的先天性思維能力薄弱，不善提問，以及所提問題的價值不明顯。還有就是學(xué)生自身能力的不信任，害怕提問被嘲笑等[2]。這些都會影響學(xué)生對問題探究的主動積極性，在長時期的發(fā)展背景下，學(xué)生對教師的依賴性就會愈來愈強，比較注重交給給出解題的思路和答案，這對學(xué)生獨立探究問題的能力培養(yǎng)就會產(chǎn)生諸多的不利影響。

其二，教學(xué)環(huán)境的因素影響。學(xué)生問題意識薄弱受到教學(xué)環(huán)境因素影響很大，主要是課堂教學(xué)環(huán)境比較壓抑，教學(xué)中為了學(xué)生的成績采用的教學(xué)方式比較僵化，在節(jié)奏上比較快，學(xué)生的獨立思考的時間相對比較少。加上課堂中師生之間的溝通交流不是很強，這就進一步加劇了教學(xué)不科學(xué)的嚴重程度。

其三，教學(xué)方式的影響。學(xué)生問題意識的薄弱受到教學(xué)方式因素影響也比較突出，由于應(yīng)試教育當中對學(xué)生在課堂中的主體地位沒有充分重視，課堂中學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生問題意識以及思考能力就無法得到有效發(fā)揮[3]。實際的教學(xué)當中由于方式的不科學(xué)，這就必然很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生主動探索的能力培養(yǎng)也比較乏力。

二、初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

初中科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的，要從以下幾點加強重視：

第一，激發(fā)學(xué)生提問的積極性和熱情。培養(yǎng)學(xué)生問題意識就要能從激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，通過生活經(jīng)驗以及閱歷的運用下，為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠在特定問題情境當中進行思考，這樣就能有助于激發(fā)學(xué)生提問的積極性，只有引起學(xué)生的共鳴才能促進學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)[4]。如在學(xué)習(xí)奧斯特的時候發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)后，就可為學(xué)生的逆向思維啟發(fā)提供相應(yīng)的問題，磁場能產(chǎn)生電流嗎？科學(xué)史的教學(xué)當中讓學(xué)生通過對自身的親歷生活的運用，將社會熱點以及諺語民俗等和學(xué)生實驗操作進行接惡化設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進行探究相應(yīng)的問題，這樣就能有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

第二，教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。科學(xué)教學(xué)當中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)就要將教學(xué)模式進行創(chuàng)新應(yīng)用，科學(xué)課堂教學(xué)當中通過大膽的場景創(chuàng)造，為學(xué)生建立良好提問氛圍，讓科學(xué)知識點以及日常學(xué)生所接觸的事物加以緊密聯(lián)系起來，這對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)就能起到良好作用。如，科學(xué)教學(xué)當中對氧氣的教學(xué)內(nèi)容中，對學(xué)生提問，何為氧氣，有哪些特征呢？水中有氧氣嗎，空氣中的氧氣含量有多少？學(xué)生在哪里剪刀過含有氧氣的裝置？通過系列的問題提問下，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進行探究，教師對學(xué)生回答進行總結(jié)，然后通過杯子在空氣當中進行一揮，讓學(xué)生感受氧氣的存在[5]。通過創(chuàng)新性的教學(xué)模式應(yīng)用，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，也能激發(fā)學(xué)生主動提問。

第三，提問技巧的呈現(xiàn)。初中科學(xué)教學(xué)當中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)中，就要能夠?qū)⑻釂柕姆绞竭M行積極拓展。提問是門藝術(shù)，有著多種的形式，所以在對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)過程中，就要充分注重提問方法的科學(xué)應(yīng)用，通過對比式提問和反向提問以及因果式的提問方式的運用，讓學(xué)生能對問題進行獨立思考，讓學(xué)生在實際的思考過程中能夠掌握知識內(nèi)容。不同的提問方式所產(chǎn)生的效果也是不同的，如對因果式的提問方式運用下，這就比較注重學(xué)生對學(xué)習(xí)生活中常見所聞要有探究的陶都，思考為什么。對比提問讓學(xué)生能夠掌握舉一反三的能力。而在反向式的提問方法的應(yīng)用下，就能對學(xué)生的逆向思維進行考察，這些都能有助于促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，初中階段的科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程內(nèi)容，所以在實際的教學(xué)當中，就要能從多角度進行考慮分析，注重學(xué)生的問題意識培養(yǎng)，從這些基礎(chǔ)層面得到了強化，才能真正有助于提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和問題意識的強化。

參考文獻：

[1]宗早建.探討初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的對策[J].漢字文化，2018（18）：105+112.

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[3]丁雪.初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的對策[J].求知導(dǎo)刊，2016（13）：142.

[4]馮君華.初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識分析[J].名師在線，2016（05）：8-10.

[5]李洪燕.對初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的策略分析[J].課程教育研究，2016（08）：180-181.