利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新能力初探

王海平

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正以迅猛的姿態(tài)蓬勃發(fā)展，科技可以運(yùn)用在各行各業(yè)中來(lái)幫助人們獲取更加舒適便捷的生活條件，也使得我們的做事效率更加高效。如在日常的移動(dòng)支付中，人們通過(guò)手機(jī)支付的方式代替了以往的現(xiàn)金支付，出門(mén)只需要帶上手機(jī)就能享受到生活帶給我們的便利，這也是科技帶給我們的好處。在教育事業(yè)中，利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂中的創(chuàng)新能力在城市中已屢見(jiàn)不鮮。而由于城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡性，現(xiàn)代教育技術(shù)受農(nóng)村落后經(jīng)濟(jì)條件的限制還無(wú)法普及，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在國(guó)家政策的精準(zhǔn)扶貧幫扶下雖具備了現(xiàn)代科技的硬件配置，在教學(xué)質(zhì)量上卻依舊未取得明顯改善。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力

引言：

本文將指出現(xiàn)下農(nóng)村地區(qū)教育工作與現(xiàn)代科技相結(jié)合時(shí)產(chǎn)生的矛盾與問(wèn)題，并探析如何運(yùn)用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的輔助作用來(lái)提升鄉(xiāng)村語(yǔ)文課堂的創(chuàng)造性。希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文乃至各學(xué)科的教育都能起到借鑒啟發(fā)作用。

一、農(nóng)村課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視程度增強(qiáng)、三農(nóng)政策進(jìn)程的不斷深化，許多農(nóng)村地區(qū)校園也具備了和城市學(xué)校一樣的科教設(shè)備，如投影儀、電視、實(shí)驗(yàn)器材的配備等等。但這些硬件設(shè)施的配備并未在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出明顯作用，造成了資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，形成了科技教育設(shè)施成為擺設(shè)的局面，與預(yù)期的教學(xué)效果大相徑庭。之所以會(huì)呈現(xiàn)出這種局面，是源于城鄉(xiāng)教師資源之間的差異。教師的教學(xué)能力不僅與個(gè)人的責(zé)任心和學(xué)習(xí)精神有關(guān)，也與科學(xué)的教育模式密不可分。城市中的老師經(jīng)常參加科技教學(xué)的培訓(xùn)會(huì)議，對(duì)教育技術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)，能夠最大限度發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的作用。反觀(guān)農(nóng)村地區(qū)，教育還未發(fā)展到如此精細(xì)和科學(xué)。教師難以掌握多媒體操作技巧，容易形成照搬課件講解，出現(xiàn)喪失主觀(guān)能動(dòng)性的問(wèn)題。

二、配合現(xiàn)代科技打造創(chuàng)新型教學(xué)

（一）使用幻燈片營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一直采用教授者口述，學(xué)生聽(tīng)講的固定模式。這種落后的教育方法造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失，當(dāng)學(xué)生放棄了主動(dòng)思考且不具備自主學(xué)習(xí)的方法和能力時(shí)就無(wú)法形成創(chuàng)新?？菰飭我坏慕虒W(xué)模式也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生思維。多媒體教學(xué)器材的使用就徹底顛覆了以往的教育模式，如用幻燈片播放課文，不僅文本內(nèi)容變得豐富生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)模式的改變也激起了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在制作幻燈片時(shí)，可以盡量將色彩設(shè)計(jì)的豐富一些，再根據(jù)具體內(nèi)容配上形象生動(dòng)的插圖或朗朗上口的音樂(lè)。另外，還可以查找與課文相關(guān)的資料為學(xué)生拓展知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)這種方式制造課堂氣氛，小學(xué)生的興趣被激發(fā)后課堂參與度就會(huì)提高，此時(shí)教師再拋出問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，讓小學(xué)生在暢所欲言中彼此交流學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造能力。

比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《黃山奇石》時(shí)，教師就可以將黃山上造型奇異的石頭圖片搜索出來(lái)制作成幻燈片，令學(xué)生直觀(guān)清晰地觀(guān)察出怪石的形象。還可以讓學(xué)生觀(guān)看課本中未提及的自然石像，令其自由發(fā)揮想象，判斷石頭的造型動(dòng)作，并用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)表示。這一環(huán)節(jié)對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，此時(shí)老師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。再如三年級(jí)課文《翠鳥(niǎo)》也可以使用同樣的方式幫助學(xué)生了解鳥(niǎo)類(lèi)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)。

（二）加強(qiáng)城鄉(xiāng)聯(lián)系學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

城鄉(xiāng)教育資源分布不均，教育質(zhì)量也存在較大差距。我國(guó)城市升學(xué)率不斷提高而寒門(mén)難出貴子的現(xiàn)象已越來(lái)越明顯，只有加強(qiáng)城鄉(xiāng)聯(lián)系、農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)城市技術(shù)教育開(kāi)展多年來(lái)總結(jié)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)成果，才能避免城鄉(xiāng)教育水平差距越拉越來(lái)。近年來(lái)部分地區(qū)通過(guò)這種城鄉(xiāng)合作的方式有效提升了農(nóng)村的教育質(zhì)量，如四川省許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教室安裝了電視，通過(guò)電視同步直播的方式與城市名校成都七中的學(xué)生同時(shí)上課，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。這種模式不僅做到了教育資源的高效利用，有益于學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步，也使農(nóng)村教師的教學(xué)水平得到提高。學(xué)生在觀(guān)看課程時(shí)老師也在學(xué)習(xí)分析名師優(yōu)秀的教學(xué)方法，彌補(bǔ)自身的不足之處。

學(xué)生在同步觀(guān)看課程后再由老師進(jìn)行回顧和答疑解惑，這一環(huán)節(jié)更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶能力，解決了農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的問(wèn)題。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用此模式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期打下穩(wěn)固基礎(chǔ)，利于學(xué)習(xí)發(fā)展和自信心的形成。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)課文《香港，璀璨的明珠》這篇課文時(shí)，農(nóng)村的孩子可能由于城市生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏無(wú)法想象香港這座城市的繁華面貌。此時(shí)用電視同步學(xué)習(xí)城市課堂的教學(xué)視頻，城市教育者由于自身的地理優(yōu)勢(shì)，對(duì)城市的感受和眼界必然比鄉(xiāng)村教師豐富，能為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)化農(nóng)村教學(xué)效果，為學(xué)生的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，需要教師的共同努力。利用現(xiàn)代科技強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)涵，豐富的教學(xué)資源拓展了教育中的創(chuàng)新能力，將大大提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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