小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育策略探討

黃土娣

摘 要：小學(xué)教育最重要的環(huán)節(jié)就是班主任與小學(xué)生的互動，但是在學(xué)校當(dāng)中學(xué)困生群體的學(xué)習(xí)進(jìn)度較為落后，更需要得到班主任悉心的指導(dǎo)。班主任需要分析小學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)和產(chǎn)生的原因，運(yùn)用有效的教育策略，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；轉(zhuǎn)化學(xué)困生；教育策略

一、學(xué)困生的特點(diǎn)

學(xué)困生的特點(diǎn)包括以下幾個方面：第一，性格較為內(nèi)向，對自己的身體和小學(xué)課程缺乏自信心。在課堂上不主動不積極，對于課堂參與缺乏積極性；第二，對于課程聆聽度不夠，完成度缺乏，面對困難采取逃避的態(tài)度，無法堅持到課程結(jié)束；第三，心理承受能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在受到老師批評情緒低落，或者在無法完成課程任務(wù)時采取放任自流，無關(guān)緊要的態(tài)度。第四，身體心理發(fā)育不成熟，動作較同齡人遲緩。與同齡人一起上課的過程中，接受程度明顯慢于同班同學(xué)，這也是判斷的重要標(biāo)準(zhǔn)。[1]因此，我們需要從小學(xué)生的記憶、思維、感知覺、注意等方面著手，系統(tǒng)分析學(xué)困生的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。[2]

二、學(xué)困生產(chǎn)生原因分析

造成"學(xué)困生"的原因有很多，智力方面，情感方面，行為習(xí)慣方面，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，性格方面等等。教師要仔細(xì)研究自己的學(xué)生，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的實際原因，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，切不可"眉毛胡子一把抓"。要在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面有所突破，首先必得了解學(xué)困生形成的原因所在，只有這樣才能"知己知彼，百戰(zhàn)不殆"，才能對癥下藥。目前，心理學(xué)的實證研究表明，學(xué)困生更多是由于心理障礙造成的，主要有學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、社會性發(fā)展障礙、心理健康不良以及神經(jīng)心理障礙等方面。[3]具體而言，我們可以從以下兩方面進(jìn)行分析。

（一）先天智力因素影響。每個同學(xué)都來自不同的家庭，有著不同的身體和心理素質(zhì)和興趣愛好，無法要求每個小學(xué)生對待課程都有積極參與的態(tài)度。學(xué)困生往往感知能力比較弱，觀察能力比較差。[4]同一件事情，有些同學(xué)能夠在短暫的觀察后對于本質(zhì)進(jìn)行描述，但是學(xué)困生無法分辨出事物的差異。曾經(jīng)在我班級里有個學(xué)困生，在和學(xué)生家長的交流溝通之后發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的應(yīng)用能力較差，雖然能夠在每天課后完成隨堂練習(xí)，但是卻缺少知識的應(yīng)用能力，同時他的記憶力也比較差，這也是他的成績始終得不到提高的原因。

（二）后天家庭及學(xué)校因素。一方面，小學(xué)生對待課程的態(tài)度也是會因為家庭因素影響。如果家庭當(dāng)中父母長期吵架，容易讓學(xué)生感受不到家庭的溫暖，容易影響小孩智力的健康發(fā)展。學(xué)校在小學(xué)生的成長和教育過程中的作用不言而喻，如果學(xué)校不重視小學(xué)生的身體和心理素質(zhì)和發(fā)展，就很可能導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對課程的輕視情緒，從而影響小學(xué)生身體心靈的發(fā)育平衡。[5]

另一方面，學(xué)生在學(xué)校對學(xué)習(xí)不感興趣。如果缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)困生在課堂上容易開小差，無法集中精神聽課，也有可能影響課堂秩序。在課后，學(xué)困生因為缺乏學(xué)習(xí)的動力，不按時完成作業(yè)，當(dāng)天所學(xué)的知識沒有得到及時的鞏固。在一段時間的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)困生因為與其他同學(xué)的差距越來越大，容易產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)習(xí)毅力的形成。

三、小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育策略

（一）堅持以課堂督促為主，課后輔導(dǎo)為輔。作為小學(xué)班主任，一個非常重要的能力就是對不同的學(xué)生因材施教，尤其是對于學(xué)困生，很需要采用符合他們學(xué)習(xí)程度的方法。在課堂上，要多留意學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)盡量針對學(xué)生的不同情況，通過小組輔導(dǎo)或者個別指導(dǎo)的方式向?qū)W困生傾斜。同時在課后，要通過觀察作業(yè)完成情況，及時了解學(xué)困生的轉(zhuǎn)變情況，調(diào)整自己的教學(xué)方案。

（二）定期對學(xué)困生進(jìn)行小結(jié)性輔導(dǎo)和檢測。作為班主任，更需要對學(xué)困生增加關(guān)注和重視。通過定期對學(xué)困生進(jìn)行小結(jié)性輔導(dǎo)和檢測，在結(jié)論中總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)策略，以便未來更好地開展輔助工作。例如可以結(jié)合前一段時間學(xué)困生的錯題集進(jìn)行針對性的出題，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生主動幫扶等。

（三）想方設(shè)法提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。為了做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就應(yīng)該以對學(xué)生無私的愛與關(guān)懷為前提，以情境教學(xué)、直觀教學(xué)、活動教學(xué)為主，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動的投身到學(xué)習(xí)中來，在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，體驗快樂，獲得成功。作為班主任更需要采取這種方法，先想方設(shè)法找到孩子們的興趣點(diǎn)，然后對癥下藥，讓孩子們在輕松快樂的氛圍中重新拾回自信，實現(xiàn)從"丑小鴨"到"白天鵝"的華麗轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

從學(xué)困生的心理特點(diǎn)著手，關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康，營造有利于學(xué)生社交技能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，可以真正幫助學(xué)困生走出困境。當(dāng)然，小學(xué)學(xué)困生的形成不是一朝一夕發(fā)生的，也不可能在短時間之內(nèi)得到解決，小學(xué)班主任必須要立足于小學(xué)教育的發(fā)展，重視小學(xué)生的身體及精神的平衡發(fā)展，轉(zhuǎn)變小學(xué)學(xué)困生的思想和行動，家庭和學(xué)校需要共同配合，在班主任的配合下共同轉(zhuǎn)變小學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫穎.小學(xué)學(xué)困生心理問題梳理與干預(yù)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（12）：92-93.

[2]李曉明.農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及解決策略[J].甘肅教育，2019（02）：43.

[3]安揚(yáng)，畢麗娜， 裴孝金，趙佳賓.學(xué)困生心理特點(diǎn)與教育策略研究--《學(xué)困生心理特征與教育》[J].新聞與寫作，2017（9）：1.

[4]范陽.小學(xué)學(xué)困生克服心理障礙的策略研究[J].教書育人，2018（31）：33-34.

[5]郝歡歡.小學(xué)學(xué)困生的管理現(xiàn)狀分析與教育管理的校本研修[D].西安外國語大學(xué)，2018.