在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓小學(xué)生"動"起來

周鑫

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生“動”起來，從而激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文主要圍繞如何讓小學(xué)生“動”起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個問題進(jìn)行討論：創(chuàng)設(shè)情境，促小學(xué)生想“動”； 營造氛圍，使小學(xué)生敢“動”；加強(qiáng)組織引導(dǎo)，使小學(xué)生會“動”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“動”態(tài)教學(xué)；方法技巧

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也應(yīng)變得更加活潑自如，豐富多彩，小學(xué)生們也應(yīng)要在更輕松快樂的“動”態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何使小學(xué)生“動”起來，主動參與學(xué)習(xí)的全過程，通過觀察，實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，獲取知識、拓展思維、提高素質(zhì)，是我們教學(xué)研究的重要課題。我認(rèn)為，要使數(shù)學(xué)教學(xué)有效就得讓學(xué)生“動”起來，如何讓學(xué)生“動”起來？可以從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，促小學(xué)生想"動"

“興趣是最好的老師”，這句名言闡明了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。興趣是動力，由興趣而產(chǎn)生欲望。小學(xué)生因為年紀(jì)小，總會有多動好動的特點，他們的注意力維持時間不長，怎樣才能很快地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來呢？

華裔諾貝爾物理學(xué)家獲得者崔奇先生說：“喜歡和好奇心比什么都重要。”所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要做的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生“動”起來學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師必須根據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各個教學(xué)內(nèi)容，多方式、多角度、多手段地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)成一個充滿動力、充滿活力、充滿魅力的空間，從而激發(fā)學(xué)生的興趣欲望，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我創(chuàng)設(shè)了一個這樣的問題情境，首先通過多媒體在學(xué)生面前出示一組畫面：小猴子坐的車輪如果是正方形的，那么車子就會開不動；小猴子坐的車輪如果是橢圓形的，那么車子就可以動起來；但上下顛簸不平；小猴子坐的車輪如果是圓形的，車子動起來就平平穩(wěn)穩(wěn)，進(jìn)退自如，小猴子坐在車子上可就舒服極了。生動的畫面，吸引了學(xué)生，引起他們不由自主地思索：車輪該做成什么樣的形狀才讓人坐著舒服，為什么？一系列的問題思索從而極大地激發(fā)學(xué)生們探究圓的知識的欲望，接下來，他們?nèi)硇耐度氲揭幌盗刑骄繄A的特征的活動中去，輕松地圓滿地達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

二、營造氛圍，使小學(xué)生敢“動”

心理學(xué)研究和實踐證明，安心、自由、寬松、安全、和諧、互動的課堂氛圍可使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。不民主、壓抑、沉悶的教學(xué)氣氛是抑制學(xué)生思想行動的主要因素。教師要把“安心、自由、開放、民主、包容”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑問難，敢于互動討論，不唯師長是從。教師必須樹立“學(xué)生無錯”，“言者無罪”的思想，給學(xué)生多一個改正的機(jī)會，學(xué)生講錯可以重講，回答不完整可以補(bǔ)充，想不出來可以再想。教師要為學(xué)生積極創(chuàng)造“多次追求成功”的機(jī)會，努力捕捉他們身上的閃光點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和勇氣。只有這樣，學(xué)生每一個思想，每一次行動才能得以真誠投入，才能無拘無束。

例如：我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，先給學(xué)生講了一個故事：狗熊兄弟倆在守護(hù)森林時，天氣又悶又熱，光頭強(qiáng)為了賄賂狗熊兄弟，給他們送上一個又香又甜的西瓜，他們兄弟倆看著香甜的西瓜，忍不住就商量起怎樣把這個西瓜分了吃。熊大說：“分給你四分之一吧”。熊二說：“太少了，太少了”，直到熊大說分給他六分之一，他才同意。正當(dāng)學(xué)生聽得入迷時，我突然換了話題：“究竟是四分之一多還是六分之一多呢？為什么？同學(xué)們互動討論，舉手踴躍發(fā)言，講錯可以重講，回答不完整可以補(bǔ)充。”就這樣，我營造了一種濃濃的互動討論氛圍，學(xué)生的互動討論一下子就激烈了起來，學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。

三、加強(qiáng)組織引導(dǎo)，使小學(xué)生會“動”

在有效課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要使教學(xué)有效不但要肯定學(xué)生的主體作用，還要強(qiáng)調(diào)教師的組織引導(dǎo)作用，兩者不可偏頗。忽視前者課堂就成了滿堂灌；忽視教師的導(dǎo)，學(xué)生的自主就失去了方向和目標(biāo)，學(xué)生的動就變成了盲動，亂動。因此，教師應(yīng)深入理解教材，根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計好教學(xué)方案，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的探究過程。

如教學(xué)“圓錐的體積計算公式”，我是按以下步驟進(jìn)行組織引導(dǎo)：l、教師談話，讓學(xué)生明確怎樣做。師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個圓錐體容器、一個圓柱體容器和一些沙土。比一比，量一量，看同樣大小的圓錐體容器和圓柱體容器裝沙土有什么不同之處，并想一想，通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？2、學(xué)生分組實驗。教師到學(xué)生中間指導(dǎo)學(xué)生實驗操作中的技巧問題，確保實驗的正確進(jìn)行。3、學(xué)生互動討論交流，匯報實驗結(jié)果。4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱體、圓錐體體積的關(guān)系，推導(dǎo)出圓錐體的體積公式，并通過練習(xí)強(qiáng)化鞏固。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓小學(xué)生們在課堂上想動、敢動、會動、能動、互動，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保證每個學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中感受、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、操作，保證課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。