利用傳統文化促進小學生德育教育

馮偲

摘 要：經過悠長歷史的沉淀，傳統文化就像珍珠一樣，大浪淘沙中越發(fā)顯得奪目和摧殘。小學生正處于探索世界的關鍵時期，將傳統文化向德育教育中滲透，能填補學生的精神空缺，將其引領上正確的價值觀道路上。本文立足傳統文化，對其中蘊含的德育素材進行解析，并提出幾點德育和傳統文化結合的教學建議，以此呼吁全國小學普及優(yōu)秀傳統文化教育，將德育課程進一步發(fā)揚光大。

關鍵詞：德育教學；傳統文化；德育素材

小學生就像一張白紙，此階段的德育引導非常重要，傳統文化是歷史遺留下來的瑰寶，將其滲透到德育教育中恰到好處，既能加深學生對優(yōu)良品德的理解，又能使其受到優(yōu)秀文化的熏陶。從小就加強對學生的德育培養(yǎng)，能激起學生對傳統文化的興趣，進而主動探索文化的深度內涵?，F階段我國小學在傳統文化傳播上做得比較到位，德育課程的開展更加順利。

一、總結傳統文化中典型的德育素材

（一）禮儀文化。"禮"在我國發(fā)展時間較長，可追溯到人類文明起源時代，禮儀文化包含很多內容，用餐、問候等都有其禮儀規(guī)范。禮儀的產生，是人們對和諧社會的一種追求，是社會文明不斷進步的象征，寬容、尊重等都屬于禮儀范疇，在禮儀文化的不斷熏陶下，社會秩序更加協調，人們相處更加融洽。

（二）愛國文化。在朝代的不斷更替中，涌現出一大批愛國志士，流傳后世的很多文學作品，都反應出強烈的愛國情懷，愛國以詩詞和典故形式被傳承下來。其中文天祥就是愛國詩人的代表，詩句中以丹心、汗青等隱喻對國家的熱愛之情。更多甚至將天下興亡，和家庭穩(wěn)定聯系在一起，只有保證國家穩(wěn)定昌盛，小家才能保全。在現代教育中，愛國被劃為德育范疇，各種愛國名句印刻在學生心中，為培養(yǎng)其愛國精神打下基礎[1]。

（三）進取精神。自強不息、積極進取也是優(yōu)秀品德，百折不撓、在逆境中求生存是中國歷史上流傳下來的優(yōu)秀品質，旨在激勵人們不斷前進。只要確立目標，就應該奮起直追，不畏懼艱難險阻，若小學生繼承此精神，其精神面貌將會煥然一新。

（四）交往美德。以和為貴是傳統文化所主張的，交往過程盡量親近君子，遠離小人，無論和哪種人交往，都要秉承寬厚處世原則。尊重是相互的，交往時做到有禮有節(jié)、尊重他人，才能收獲他人尊重，從小培培養(yǎng)學生交往禮儀，有助于其健康成長。此外珍惜糧食、節(jié)約用水等都是一種美德。

二、德育課程和傳統文化的有機結合

傳統文化中的美德文化數不勝數，若將其和德育課程結合起來，學生在文化、美德的熏陶下逐漸成長為健全的社會公民，德育課程將會使其終生受益。

（一）用餐美德培養(yǎng)。節(jié)約糧食是用餐文化中的關鍵點，節(jié)約是一種美德，也是現代社會大力提倡的，國家領導者就曾提出"光盤行動"。小學生明辨是非的能力較弱，因此將節(jié)儉文化向其灌輸非常有必要，《憫農》一詩是膾炙人口的佳作，其描述農民種植糧食的艱辛過程，通過學習讓學生明白每粒糧食都來之不易，通過德育教化，讓學生樹立"浪費糧食可恥"這一觀念，進而幫助學生不斷規(guī)范自身言行，將勤儉節(jié)約滲透到生活中。為使學生明白節(jié)約糧食的重要性，老師可搜集人們熟知的名言警句，讓學生默寫誦讀，同時向學生講述古代戰(zhàn)爭案例，戰(zhàn)爭多半是由爭奪資源引起的，一次讓學生牢記古訓，在行動中體現自身修養(yǎng)[2]。

（二）誦讀賞析經典作品?！度纸洝贰ⅰ兜茏右?guī)》等都是小學階段要求背誦的文章，這些經典名作可輔助德育教學。老師每天或者每周組織學生誦讀文章，在此基礎上定期舉辦誦讀比賽，在多次誦讀過程中讓學生體會經典之美，每次朗誦學生都會收獲不同感悟，將感悟集中到一起，學生的道德修養(yǎng)會在傳統文化的潛移默化下悄然提升。在朗誦比賽評選出"閱讀之星"并給與相應獎勵，以此鼓勵學生向品德優(yōu)秀者看齊，提起學生對經典作品的閱讀興趣，并不斷培養(yǎng)其進取精神。

（三）開展多樣化活動。目前我國小學組織活動頻率有所提升，活動形式也逐漸多樣化，如舞蹈、繪畫以及武術等多種形式的活動。學校范圍內可組織繪畫比賽，將比賽主題定為"孝道"，學生科自由交流感想，然后繪制作品，并將自身作品展示出來，相互交流繪畫經驗。學生每畫一幅畫，都要對自己的畫作主題進行解說，將自身畫作中表現的"孝文化"傳達出來?；蛘呓M織其它類型活動，以德育為話題，讓學生自由交流。多元活動能豐富學生見聞，且為學生提供交流平臺，拉近彼此距離，讓學生在學習優(yōu)秀文化時，逐步培養(yǎng)與人交往的美德。

（四）培養(yǎng)愛國情懷。端午節(jié)是傳統民俗中，祭奠愛國詩人的節(jié)日，經過戰(zhàn)爭洗禮的中國，在此節(jié)日中又多出一項掃墓活動。在向學生講解屈原文化的同時，可在課堂中滲透中國近代戰(zhàn)爭的革命志士，如李大釗、毛澤東等，并在節(jié)日期間組成學生掃墓，讀書和實際行動齊頭并進，讓學生深刻體會偉人的高尚情操，為學生樹立愛國榜樣，逐漸培養(yǎng)其愛國精神[3]。

除上述措施外，還可將學生視野向課外讀本拓展，例如將《西游記》等教育意義深刻的作品編寫者簡易版，讓學生自主閱讀，不斷提升內在修養(yǎng)。

三、結束語

從上述內容不難看出，傳統文化中不乏經典的德育教材，其可以稱之為一筆巨大的德育教學寶藏，若老師能恰當運用傳統文化素材，將其滲透到德育教學中，對學生的啟發(fā)是非常大的。良好的品德應該從小培養(yǎng)，目前我國小學的德育改革，正在如火如荼的進行。

參考文獻：

[1]襲群.小學德育中的優(yōu)秀傳統文化及其滲透[J].科學中國人， 2017（8X）：453-453.

[2]黃會芳.傳統文化在小學生德育教育中的價值[J].青春歲月，2018（5）：254-255.

[3]王龍平.開發(fā)利用傳統文化，開展青少年德育教育工作[J].中國高新區(qū)，2018（21）：296.