培養(yǎng)小學生計算能力的策略和方法

王俊平

摘 要：數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，是學生學習數(shù)學和其他學科的重要基礎(chǔ)。小學階段的數(shù)學教學，計算教學貫穿于整個數(shù)學教學全過程。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要特別重視對學生計算能力的培養(yǎng)。數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，是學生學習數(shù)學和其他學科的重要基礎(chǔ)。小學階段的數(shù)學教學，計算教學貫穿于整個數(shù)學教學全過程。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要特別重視對學生計算能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學生的計算能力呢，我認為應該從以下五個方面入手。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;計算能力

一、要夯實學生的基礎(chǔ)知識

理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學生計算能力的前提。學生在進行計算時，首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等基礎(chǔ)知識，這就需要教師要注重把基礎(chǔ)知識給學生講清楚，讓學生真正掌握算理，只有這樣學生在計算時才不會出現(xiàn)差錯;要不斷創(chuàng)造條件，引導學生動手、動腦、實踐、觀察，并主動的去探索，參與法則、公式、定律、性質(zhì)的推導過程，這樣，學生對于獲得的知識，才能理解得深刻，并自覺地納入自己的知識結(jié)構(gòu)中去，不僅記得牢，而且運用自如。

二、要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣

良好的計算習慣不僅可以提高學習效率，而且直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師在數(shù)學課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣，訓練學生在審題的時候要看清楚數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，看清楚整個算式是由幾部分組成的，想想按一般法則應如何計算，再看一看有沒有某些特別的條件，能不能用簡便方法計算，久而久之就能養(yǎng)成良好的審題習慣;要培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真書寫的習慣，要求學生在寫作業(yè)和練習時書寫一定要工整，不能潦草，格式要規(guī)范，特別是對于題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須規(guī)范，數(shù)字間的間隔要適宜，只有書寫認真，學生計算的正確率才能提高;要培養(yǎng)學生養(yǎng)成打草稿的習慣，很多學生出錯的原因是不打草稿直接用口算造成的，因此，必須要求每個學生有一本草稿簿，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊，促進學生養(yǎng)成打草稿的習慣;要培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真驗算的習慣，要求學生計算完成后一定要學會自我檢查、驗算，尤其是在計算時，要堅持做一步演算一步，計算時反復查、脫式上下查、計算完畢整體查，反復訓練，隨時驗算，做到細心細心再細心，就可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，保證計算結(jié)果的正確。

三、要注重計算方法的教學

數(shù)學教材中，有一些計算學習對于小學生們來說較簡單，就算教師不教，大部分的學生也都能夠正確的算出來。但是作為一名合格的數(shù)學教師，決不能只滿足于學生會算就行了，要讓學生從解決問題的過程中明白其中的算理，總結(jié)出相關(guān)的法則，然后再參與到知識形成的整個過程當中。例如，在教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容時，比如“304×21”，首先可以從回顧兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理作為切入口，然后再順利的過渡到三位數(shù)乘以兩位數(shù)，大部分的學生也都能快速的把答案計算出來，學生們在列豎式的時候也都會習慣性地把304寫在上面，把21寫在304的下面。從表象上來看來，學生們貌似都掌握了，但是如果這個時候教師對計算過程沒有多加解釋，而是突然把21寫在上面，把304寫在21的下面，然后再讓學生列豎式計算，這個時候他們也就很容易出錯了。主要原因是由于他們并沒有真正的理解其中的計算道理。也就是說，一節(jié)計算課不能僅僅停留在計算正確上，要注重教會學生們計算的方法。這樣，學生不但會算，而且還會明白為什么要這樣算的道理，這樣的計算課也才是正確的、高效的。

四、要善于激發(fā)學生的計算興趣

興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎(chǔ)。在計算教學中，教師要善于激發(fā)學生的計算興趣，把枯燥乏味的計算知識化為有趣的數(shù)學問題、數(shù)學故事、數(shù)學游戲，讓學生從內(nèi)心里愛上計算，樂于去計算。比如可以利用競賽的形式提高學生的口算興趣，每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生進行口答，并由教師進行計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間，這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。可以通過訓練提高學生筆算的正確率，筆算是計算的關(guān)鍵，小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內(nèi)容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。教師在布置練習題時要注意層次化，要讓不同層次的學生都能夠有所得，讓每一位學生都能夠自信的學好數(shù)學;安排練習時要由易到難，先讓學生專項練習再綜合練習，通過層次化的練習，讓他們都能夠體驗成功的喜悅，增加他們繼續(xù)學習的動力;教師還可以把相近、相似、易混的習題加以比較練習，讓同學們在比較中深刻的理解數(shù)學的算理、算法。通過指導學生進行題組的對比練習，能夠幫助學生達到對計算算理、算法的精確理解?？梢越M織學生進行不同形式的簡算練習，提高學生計算的靈活性，幫助學生深刻理解與熟練掌握運算定律及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。這樣，通過多種形式的計算教學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，切實提高課堂上的學習效果，提高學生的計算能力。

五、要加強估算教學

估算是提高計算準確率的鑰匙，可以培養(yǎng)學生的“數(shù)感”，引導學生深入理解“運算”，可以對計算的結(jié)果做預先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，避免由于粗心大意造成的錯誤。在學生進行計算時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些很低級的失誤，導致計算結(jié)果錯誤。其實，出現(xiàn)這種情況，除了學生馬虎大意之外，與學生的估算能力弱是密切相關(guān)的。比如，在進行乘除法計算時，學生如果能夠先進行估算，預先知道積或商的近似數(shù)，那么就可以大大地降低計算的錯誤率，甚至于在解答應用題時，先行估算也是非常必要的。