高中英語校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究

葛貽生

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展和三級課程管理的深入，校本課程開發(fā)問題在我國日益凸顯，也越來越受到推崇和歡迎。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，在課程的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面較以往的課程有了重大的突破和創(chuàng)新，對廣大教育工作者提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。校本課程開發(fā)是國家課程開發(fā)和地方課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。開發(fā)高中英語校本課程有著現(xiàn)實(shí)的意義和長遠(yuǎn)的價(jià)值。本文針對校本課程開發(fā)的概念和意義等方面進(jìn)行探討，并對當(dāng)前英語校本課程開發(fā)的實(shí)施情況進(jìn)行了分析提出了開發(fā)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;校本課程;開發(fā)實(shí)踐

從理論上分析，所謂的校本課程開發(fā)是由學(xué)者從西方教育文獻(xiàn)中引入的名詞，也是現(xiàn)階段我國教育課程設(shè)置實(shí)施方案中的主要組成部分，主要是指學(xué)校自行編制的課程。積極做好校本課程開發(fā)意義重大，不僅滿足了教育的統(tǒng)一性與多樣性，并且也遵循時代發(fā)展的要求，與國際接軌，所以在新課改背景下積極做好高中英語校本課程開發(fā)意義重大。

一、以讀促寫

高中英語教材中有豐富的閱讀材料。教師在英語寫作教學(xué)的過程中，可以選取其中不同題材和體裁的文章，引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)布局、語言表達(dá)的方式及話題等進(jìn)行仿寫，從而幫助學(xué)生積累更多的詞匯、句型和篇章結(jié)構(gòu)，提煉出更多的語言和思想素材，讓學(xué)生掌握寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。例如，《Amazing people》這一單元中介紹了世界上很多著名的人物，因此教師就可以讓學(xué)生以“我心目中的名人”為題，依據(jù)課本中對名人介紹的語句進(jìn)行仿寫，通過這樣的方式幫助學(xué)生更好地理解課文，累積更多的寫作素材，從而提升學(xué)生的寫作能力。

同時在高中英語寫作教學(xué)中，改寫是一種常用的教學(xué)手段。在高中英語教材中有很多可以改寫的地方，這就要求教師必須要對教材進(jìn)行深入的研究和細(xì)心的挖掘。例如，在《Growing pains》這一單位的reading部分講述了父母與孩子之間的矛盾。教師就可以針對這一部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下寫作任務(wù)：用自己所學(xué)的知識講述一些該家庭中發(fā)生的矛盾，并說說自己的看法和建議。

二、開展高中英語校本聽力課程

因?yàn)殚L時間受到應(yīng)試教育方面的限制，所以在高中英語課堂教學(xué)中，很多教師都將重點(diǎn)放在了學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)方面，而沒有對學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)引起足夠的重視，又因?yàn)槲覈⒄Z教學(xué)所經(jīng)歷的時間比較短，所以經(jīng)常會受到教學(xué)資源方面的限制。結(jié)合目前的實(shí)際情況可以看出，英語教師在專業(yè)水平方面存在明顯的差異，很多教師的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這就造成學(xué)生的英語聽力能力一直無法實(shí)現(xiàn)明顯的提升，甚至還存在一部分學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對英語原聲進(jìn)行充分利用，增加高中英語校本聽力課程，在此基礎(chǔ)上將原音材料的輔助作用充分發(fā)揮出來，通過這種方式可以促進(jìn)學(xué)生的英語聽力實(shí)現(xiàn)明顯的提升。在這一過程中需要注意的是，在對英語原音材料進(jìn)行選擇時，一定要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力進(jìn)行全面分析，從而對原音材料進(jìn)行合理選擇，采取循序漸進(jìn)的方式完成聽力教學(xué)過程。

三、結(jié)合文化培養(yǎng)需求

英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)，就是對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)與提升，促使學(xué)生能夠更加深刻的理解和使用該種語言的能力。因此，在與英語教學(xué)的過程中，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化的普及與傳播，由此才能夠更好的促使學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及英語核心素養(yǎng)。對此，高中英語校本課程的開發(fā)與制作需要始終的以跨文化為工作的導(dǎo)向，在該課程的設(shè)計(jì)上，所指定的目標(biāo)需要與國家課程目標(biāo)保持一致性，同時依據(jù)本校發(fā)展情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況來制定出科學(xué)合理的英語校本課程目標(biāo)。通過在校本課程中應(yīng)用跨文化的相關(guān)內(nèi)容，可以有效的培養(yǎng)并提升高中生的英語實(shí)踐能力。通過提升核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的地位，加強(qiáng)相關(guān)的英語文化學(xué)習(xí)，由此來逐漸地提升高中生的文化視野，培養(yǎng)他們的國際意識，增加對英語語言文化的了解，從而提升高中生們對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中生的英語核心素養(yǎng)。同時，英語教師還需要結(jié)合高中生不同的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，可以通過分成學(xué)習(xí)小組來讓高中生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與研究等等，以此來有效的提升高中生的跨文化交際能力素養(yǎng)，增加學(xué)生參與應(yīng)用課程學(xué)習(xí)的積極性。

四、高中英語校本課程實(shí)施過程

其中有教務(wù)處對校本課程教學(xué)加以管理，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況制定《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《課程指南》，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校本課程的完善性與規(guī)范性。在校本課程實(shí)施過程中需要將一個年級的所有班級劃分為多個小組，且投放校本課程，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主選課，其中高一年級的領(lǐng)導(dǎo)以及教師需要對師資問題加以落實(shí)，對場地、設(shè)備、班級規(guī)模等加以安排。除此之外，校本課程研究的教師需要負(fù)責(zé)校本課程教學(xué)工作，在整個教學(xué)中需要堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的基本模式，這樣可以讓學(xué)生在真正感受到原汁原味的英語，并且在教師的指導(dǎo)下完成聽說讀寫各項(xiàng)任務(wù)。另外在校本課程開發(fā)的過程中，我們必須要轉(zhuǎn)變教師和領(lǐng)導(dǎo)者的課程觀念，使教師有更多的課程知識，擁有課程開發(fā)的積極性和熱情，能夠推動校本課程的開發(fā)，使校本課程向更科學(xué)化，更系統(tǒng)化，更全面化的方向發(fā)展。

綜上所述，在新課程背景下，要想促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提升，一定要加強(qiáng)對英語課程校本的開發(fā)工作。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的掌握，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)資源進(jìn)行合理選擇，開發(fā)出具有學(xué)校特色的英語校本課程，從而不斷提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濤.實(shí)施英語校本課程的反思[J].才智，2018（10）：185.

[2]祁紅偉.開發(fā)英語校本課程，助力學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2018， No.366（18）：121-122.

[3]高莉.核心素養(yǎng)視域下的英語校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2018（4）：44-47.