基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)教師課程體系構(gòu)建

董艷峰

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程里，由于課程體系的不完善教學(xué)質(zhì)量依舊存在一些問題。教師需要在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體情況，然后來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，尤其是在數(shù)學(xué)方面的提升以及教師要努力的去提升自己的專業(yè)水平，把這兩個當(dāng)作主要目的，然后去制定一個相對比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會反思，而且還要注重于學(xué)生的實踐方面。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課程體系

隨著社會的發(fā)展和時代的變革，課程的體系也有了具體的變化，比如現(xiàn)在就有了新課標(biāo)。而新課標(biāo)就告訴教師應(yīng)該要注重學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)方面。到目前為止，核心素養(yǎng)方面已經(jīng)成為家長，學(xué)校和社會關(guān)注的一個非常重要的點，同時也就要求，教師對于學(xué)生這方面要去重點培養(yǎng)。但是其實學(xué)生在這方面培養(yǎng)的質(zhì)量如何，很大一部分取決于教師在這方面的質(zhì)量，這個時候就要求數(shù)學(xué)教師能夠有更好的水平和能力。所以教師應(yīng)該對課程的建設(shè)有著更加深入的研究和思考。下面本文將淺析一下基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系構(gòu)建，以供相關(guān)人士參考和交流。

一、對小學(xué)各階段有一個大致的區(qū)分

如果想讓小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課進行更加深一步的改革的話，第一步，就要教師先對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)的各個時期有一個良好的梳理和建設(shè)。換而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)方面的時候，中間不能有停頓，應(yīng)該讓低年級和高年級的學(xué)生都被照顧到。其實如果能夠讓學(xué)生有良好的核心素養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)方面，就會對學(xué)生以后的成長中提供很大的幫助，因為它不僅僅是可以讓數(shù)學(xué)能夠表現(xiàn)出自己本身所擁有的一些特性，它同時還可以向?qū)W生展示出學(xué)生對于人生應(yīng)該抱有怎樣的態(tài)度和在人生的路上，應(yīng)該有怎樣的價值觀念。另外，教師還應(yīng)該有著在核心素養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)方面的良好的認(rèn)識和理解。因為這樣的話，教師就很有可能能夠為小學(xué)生設(shè)計出更合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，而且還可以將對于小學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)與小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行很好的結(jié)合。

例如，當(dāng)教師在對學(xué)生進行平日里的教學(xué)活動的時候，如果講的是與代數(shù)相關(guān)聯(lián)的一些知識，教師就應(yīng)該提前對學(xué)生在代數(shù)方面的發(fā)展水平進行一個了解和調(diào)查，然后，可以給學(xué)生提供一些生活中的例子，然后就能夠讓中學(xué)生更加深一步的了解什么是負(fù)數(shù)。比如說在地圖上就經(jīng)常能夠見到負(fù)數(shù)?；蛘呤窃陔娞堇镆步?jīng)常會有負(fù)一層，負(fù)幾層這樣的標(biāo)志，利用這些生活中經(jīng)常能看到的現(xiàn)象，給學(xué)生進行舉例，學(xué)生就會對負(fù)數(shù)有一個更加形象的了解和認(rèn)識。將這些例子與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了一個較好的結(jié)合，這其實也可以有效的幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)方面的水平。

二、不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

如果希望學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)方面有一個比較好的提高，如果只對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識方面的講解是還不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生能夠進行數(shù)學(xué)實踐，然后在實踐中對自己所已經(jīng)有的知識，有一步更好的反思和檢驗。所以讓學(xué)生在進行實踐的時候，就不能只是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力，同時還應(yīng)該對學(xué)生在反思方面的能力進行培養(yǎng)。與此同時，教師還應(yīng)該將課程中的實踐與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行一個較好的結(jié)合，然后讓學(xué)生在了解和掌握自己所要學(xué)習(xí)的知識后可以在實踐中去檢驗和加深自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，另外還可以讓學(xué)生的動手能力和實踐能力得到提高，讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)會合作。

比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)通過眼睛的情況了解統(tǒng)計表的時候，教師就可以把學(xué)生分為幾個小組，然后讓學(xué)生去以小組為單位調(diào)查一下自己身邊的親人或者是朋友，平日里都喜歡做些什么，然后再看一下他們所調(diào)查的這些人眼睛的情況是怎么樣的，最后做出一個統(tǒng)計表。這就是我們說的，在實踐中去檢驗自己所學(xué)到的知識，讓學(xué)生能夠在實踐中學(xué)會合作。這樣一方面學(xué)生的合作能力能夠得到提升，同時學(xué)生的核心素養(yǎng)也會在實踐的過程中得到提高。

三、學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一和諧

現(xiàn)在很多學(xué)校對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程安排都是比較隨意，或者是跟隨著教師的教學(xué)經(jīng)驗，其實這樣對于教師在數(shù)學(xué)方面的專業(yè)能力的提升是非常不利的。所以如果想讓教師的專業(yè)能力有一個更好的提高，就應(yīng)該要去制定一個相對比較統(tǒng)一，比較和諧的培養(yǎng)的制度。換而言之，就是要讓數(shù)學(xué)本身所具有的特點能夠得到發(fā)揮的同時，還要讓學(xué)教師具備的專業(yè)知識能夠與數(shù)學(xué)的特點進行比較好地結(jié)合。然后明白教師到底應(yīng)該具備怎樣的核心素養(yǎng)，進而制定出有利于教師在數(shù)學(xué)專業(yè)方面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，并且還要考慮所制定的標(biāo)準(zhǔn)的可行性。

例如，當(dāng)教師在對學(xué)生進行日常的教學(xué)內(nèi)容的時候，如果教師可以把對于學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)于所要學(xué)習(xí)的知識進行結(jié)合，而且還能夠設(shè)置一個相對比較和諧，比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就比如說在學(xué)習(xí)圓的時候，教師就可以給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在基本上理解圓的定義之后，再運用所學(xué)習(xí)的知識，能夠有解決問題的能力，然后讓學(xué)生在實踐和思維方面的能力都有一個比較好的提高。

四、結(jié)語

如果希望學(xué)生在核心素養(yǎng)方面，尤其是數(shù)學(xué)方面能夠得到一個比較好的提高的話，教師就應(yīng)該以身作則，讓自己的專業(yè)水平和能力得到提高。這樣才能夠為學(xué)生的課程設(shè)計打下比較好的一個基礎(chǔ)。與此同時，教師還應(yīng)該讓課程變得非常生動，讓學(xué)生在課學(xué)習(xí)的時候有合作和反思的過程，然后不斷的去提高學(xué)生在實踐方面的能力，最后，能夠讓學(xué)生在整體素質(zhì)方面得到提高。

參考文獻：

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