劉園園
摘 要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,古詩(shī)詞是重要的一部分。古詩(shī)詞的難度較大,且對(duì)理解有一定要求,故成為小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生由于個(gè)人理解和學(xué)習(xí)能力有差別,會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)影響。故本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,并對(duì)古詩(shī)詞教育提供建議。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教育方法
由于包含了中華傳統(tǒng)文化,以及對(duì)一些文學(xué)大家作品的學(xué)習(xí)和欣賞,古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)成為了小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重,也成為孩子們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。古詩(shī)詞不僅可以培養(yǎng)孩子的文化素養(yǎng),還對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展起重要作用。目前,針對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方式的普遍看法是,利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,將個(gè)性化、趣味性和創(chuàng)新性等元素加入到日常教學(xué)活動(dòng)中去。制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心,以誘導(dǎo)對(duì)古詩(shī)詞的興趣。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,用豐富多彩的課題活動(dòng),為孩子們營(yíng)造開(kāi)心,歡樂(lè)且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去,充分實(shí)踐素質(zhì)教育的要求,強(qiáng)化以生為本的課堂模式。
一、改變教學(xué)觀念,為教育改革打基礎(chǔ)
隨著社會(huì)進(jìn)步和教育體制改進(jìn),教育事業(yè)迎來(lái)了一系列改革,例如素質(zhì)教育與新課改的提出,促進(jìn)了很多教育理念的改變。教師們普遍都由傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)額教學(xué)觀念變成以生為本的觀念,在日常教育活動(dòng)中增強(qiáng)小學(xué)生們?cè)诮逃w系中的主體作用和地位,更新改變想法,才能進(jìn)一步擴(kuò)大目前的改革成果。所以對(duì)于理念的改變,理應(yīng)受到廣大教師的關(guān)注,不能讓孩子們?yōu)榱吮彻旁?shī)而死記硬背,應(yīng)該激發(fā)孩子們對(duì)古詩(shī)詞的興趣和好奇心,循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)孩子們的文化素養(yǎng),提高對(duì)文言文的理解。以上狀態(tài)都只有在教師們改變傳統(tǒng)思想后,才有機(jī)會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
二、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,營(yíng)造歡快的教學(xué)環(huán)境
新時(shí)代,社會(huì)發(fā)展進(jìn)步與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)密不可分,尤其是被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的信息技術(shù),其中尤以多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用最為代表,利用新穎的多媒體,可以為孩子們營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞的興趣。同時(shí),新時(shí)代,越來(lái)越多的小孩子們接觸新技術(shù),對(duì)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的興趣很高,故教師們可以利用這一點(diǎn)來(lái)增加教學(xué)樂(lè)趣,例如借用圖片、影像資料等進(jìn)行教學(xué),不僅能促進(jìn)教學(xué)效率,也可以減輕教師板書(shū)的辛苦。
例如,針對(duì)小學(xué)課本中的《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)進(jìn)行教學(xué),教師就可以利用多媒體技術(shù),配合多種圖片、視頻等烘托詩(shī)人想要表達(dá)的意境。利用形象化的材料,可以加深學(xué)生們對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的記憶,也更促進(jìn)日常教學(xué)質(zhì)量的提高。例如,本詩(shī)中,可以采用動(dòng)畫(huà)形式,讓學(xué)生們仿佛看到當(dāng)年送友人的情景和氣氛,形象的表現(xiàn)出作者和汪倫之間的感情。
三、利用生動(dòng)形式,吸引學(xué)生注意
伴隨學(xué)生的成長(zhǎng),文言文的難度也是不斷提高的,相較于白話(huà)文的淺顯易懂,文言文則有更多的閱讀要求。所以文言文不僅使小學(xué)語(yǔ)文授課的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。故為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)期望,教師不僅要利用硬件增強(qiáng)教學(xué)樂(lè)趣,還應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生們的生理及年齡特點(diǎn),不時(shí)在授課過(guò)程中添加趣味運(yùn)動(dòng),以現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與古詩(shī)詞相結(jié)合,讓孩子們?cè)谛袆?dòng)中學(xué)習(xí),在實(shí)際活動(dòng)中理解特殊知識(shí)。只要吸引到小學(xué)生們的注意力,就有機(jī)會(huì)讓他們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
例如,人教版課本中的《詠柳》,教師應(yīng)該盡可能的營(yíng)造特殊環(huán)境,烘托意境,采用提問(wèn)方式和正常教學(xué)相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生們由淺到深的學(xué)習(xí)本詩(shī)詞。當(dāng)學(xué)生的好奇心和注意力被吸引后,良好的教學(xué)方式,則能將特定知識(shí)傳授給他們。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師們不能采用一成不變的,傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式,這樣雖然教師方便了,但是卻會(huì)直接或間接的抹殺許多孩子的學(xué)習(xí)興趣。
四、重視古詩(shī)詞的特定價(jià)值,促使學(xué)生更好理解詩(shī)境
詩(shī)詞創(chuàng)作,無(wú)一不是來(lái)源于生活。俗話(huà)說(shuō),知識(shí)都來(lái)源于生活。所以每一首古詩(shī)詞都包含了不同的意境,詩(shī)人根據(jù)自身生活經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)狀,將不同的感情賦予詩(shī)詞當(dāng)中。所以學(xué)校古詩(shī)詞時(shí),不能用單調(diào)的,一成不變的方式去學(xué)習(xí)。不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)古詩(shī),要將古詩(shī)詞看做一個(gè)有生命的對(duì)象來(lái)學(xué)習(xí)。用心去感受,體會(huì)詩(shī)人的情感,換位思考,以使自己更加貼近詩(shī)人。教師不能死板的教學(xué),要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)旅途中的引路人,引導(dǎo)學(xué)生們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩(shī)創(chuàng)作的背景,有序的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,使學(xué)生們真正走進(jìn)古詩(shī),逐漸貼近詩(shī)人情感和詩(shī)詞意境。
例如,針對(duì)《江雪》這篇古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),教師要將古詩(shī)意境正確的想學(xué)生們講解,即詩(shī)人柳宗元通過(guò)自身經(jīng)歷,向世人展現(xiàn)一位在寂靜、凄涼的寒江上獨(dú)釣的情景。教師不能簡(jiǎn)單講解,要帶著問(wèn)題和孩子們一起學(xué)習(xí)本詩(shī)詞,比如詩(shī)人為什么要寫(xiě)這樣一幅情景?是不是和自身遭遇有關(guān)?還是與當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)背景相關(guān)聯(lián)?所以教師和學(xué)生們可以利用多媒體資源,查詢(xún)作者背景與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。利用多種形式的資源,讓學(xué)生們了解背景,然后在進(jìn)一步嘗試感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境等,只有設(shè)身處地的想,才能真正理解本詩(shī)。
五、結(jié)束語(yǔ)
作為中華民族五千年的文化精髓和世界文化寶庫(kù)中的明珠,古詩(shī)詞想世人傳播了許許多多的東西。教師作為這些文化的傳承人和傳播者,要改變觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。不僅促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量,也能將中華民族的瑰寶傳承下來(lái)。
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