小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效方法

劉園園

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞是重要的一部分。古詩(shī)詞的難度較大，且對(duì)理解有一定要求，故成為小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生由于個(gè)人理解和學(xué)習(xí)能力有差別，會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)影響。故本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)古詩(shī)詞教育提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教育方法

由于包含了中華傳統(tǒng)文化，以及對(duì)一些文學(xué)大家作品的學(xué)習(xí)和欣賞，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)成為了小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，也成為孩子們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。古詩(shī)詞不僅可以培養(yǎng)孩子的文化素養(yǎng)，還對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展起重要作用。目前，針對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方式的普遍看法是，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，將個(gè)性化、趣味性和創(chuàng)新性等元素加入到日常教學(xué)活動(dòng)中去。制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，以誘導(dǎo)對(duì)古詩(shī)詞的興趣。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，用豐富多彩的課題活動(dòng)，為孩子們營(yíng)造開(kāi)心，歡樂(lè)且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，充分實(shí)踐素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)化以生為本的課堂模式。

一、改變教學(xué)觀念，為教育改革打基礎(chǔ)

隨著社會(huì)進(jìn)步和教育體制改進(jìn)，教育事業(yè)迎來(lái)了一系列改革，例如素質(zhì)教育與新課改的提出，促進(jìn)了很多教育理念的改變。教師們普遍都由傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)額教學(xué)觀念變成以生為本的觀念，在日常教育活動(dòng)中增強(qiáng)小學(xué)生們?cè)诮逃w系中的主體作用和地位，更新改變想法，才能進(jìn)一步擴(kuò)大目前的改革成果。所以對(duì)于理念的改變，理應(yīng)受到廣大教師的關(guān)注，不能讓孩子們?yōu)榱吮彻旁?shī)而死記硬背，應(yīng)該激發(fā)孩子們對(duì)古詩(shī)詞的興趣和好奇心，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)孩子們的文化素養(yǎng)，提高對(duì)文言文的理解。以上狀態(tài)都只有在教師們改變傳統(tǒng)思想后，才有機(jī)會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造歡快的教學(xué)環(huán)境

新時(shí)代，社會(huì)發(fā)展進(jìn)步與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)密不可分，尤其是被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的信息技術(shù)，其中尤以多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用最為代表，利用新穎的多媒體，可以為孩子們營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞的興趣。同時(shí)，新時(shí)代，越來(lái)越多的小孩子們接觸新技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的興趣很高，故教師們可以利用這一點(diǎn)來(lái)增加教學(xué)樂(lè)趣，例如借用圖片、影像資料等進(jìn)行教學(xué)，不僅能促進(jìn)教學(xué)效率，也可以減輕教師板書(shū)的辛苦。

例如，針對(duì)小學(xué)課本中的《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，配合多種圖片、視頻等烘托詩(shī)人想要表達(dá)的意境。利用形象化的材料，可以加深學(xué)生們對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的記憶，也更促進(jìn)日常教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，本詩(shī)中，可以采用動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生們仿佛看到當(dāng)年送友人的情景和氣氛，形象的表現(xiàn)出作者和汪倫之間的感情。

三、利用生動(dòng)形式，吸引學(xué)生注意

伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，文言文的難度也是不斷提高的，相較于白話(huà)文的淺顯易懂，文言文則有更多的閱讀要求。所以文言文不僅使小學(xué)語(yǔ)文授課的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。故為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)期望，教師不僅要利用硬件增強(qiáng)教學(xué)樂(lè)趣，還應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生們的生理及年齡特點(diǎn)，不時(shí)在授課過(guò)程中添加趣味運(yùn)動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與古詩(shī)詞相結(jié)合，讓孩子們?cè)谛袆?dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)際活動(dòng)中理解特殊知識(shí)。只要吸引到小學(xué)生們的注意力，就有機(jī)會(huì)讓他們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

例如，人教版課本中的《詠柳》，教師應(yīng)該盡可能的營(yíng)造特殊環(huán)境，烘托意境，采用提問(wèn)方式和正常教學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生們由淺到深的學(xué)習(xí)本詩(shī)詞。當(dāng)學(xué)生的好奇心和注意力被吸引后，良好的教學(xué)方式，則能將特定知識(shí)傳授給他們。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師們不能采用一成不變的，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，這樣雖然教師方便了，但是卻會(huì)直接或間接的抹殺許多孩子的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視古詩(shī)詞的特定價(jià)值，促使學(xué)生更好理解詩(shī)境

詩(shī)詞創(chuàng)作，無(wú)一不是來(lái)源于生活。俗話(huà)說(shuō)，知識(shí)都來(lái)源于生活。所以每一首古詩(shī)詞都包含了不同的意境，詩(shī)人根據(jù)自身生活經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)狀，將不同的感情賦予詩(shī)詞當(dāng)中。所以學(xué)校古詩(shī)詞時(shí)，不能用單調(diào)的，一成不變的方式去學(xué)習(xí)。不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)古詩(shī)，要將古詩(shī)詞看做一個(gè)有生命的對(duì)象來(lái)學(xué)習(xí)。用心去感受，體會(huì)詩(shī)人的情感，換位思考，以使自己更加貼近詩(shī)人。教師不能死板的教學(xué)，要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)旅途中的引路人，引導(dǎo)學(xué)生們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩(shī)創(chuàng)作的背景，有序的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，使學(xué)生們真正走進(jìn)古詩(shī)，逐漸貼近詩(shī)人情感和詩(shī)詞意境。

例如，針對(duì)《江雪》這篇古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，教師要將古詩(shī)意境正確的想學(xué)生們講解，即詩(shī)人柳宗元通過(guò)自身經(jīng)歷，向世人展現(xiàn)一位在寂靜、凄涼的寒江上獨(dú)釣的情景。教師不能簡(jiǎn)單講解，要帶著問(wèn)題和孩子們一起學(xué)習(xí)本詩(shī)詞，比如詩(shī)人為什么要寫(xiě)這樣一幅情景？是不是和自身遭遇有關(guān)？還是與當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)背景相關(guān)聯(lián)？所以教師和學(xué)生們可以利用多媒體資源，查詢(xún)作者背景與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。利用多種形式的資源，讓學(xué)生們了解背景，然后在進(jìn)一步嘗試感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境等，只有設(shè)身處地的想，才能真正理解本詩(shī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為中華民族五千年的文化精髓和世界文化寶庫(kù)中的明珠，古詩(shī)詞想世人傳播了許許多多的東西。教師作為這些文化的傳承人和傳播者，要改變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。不僅促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，也能將中華民族的瑰寶傳承下來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巧紅.小學(xué)中高段古詩(shī)詞教學(xué)策略淺談[J].內(nèi)蒙古教育，2018（04）：49-50.

[2]張娟.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2017（51）：64-65.