小學語文課堂練習設計的有效性分析

李璐

摘 要：學生獲取、鞏固和應用知識，課堂有效練習不可或缺。小學語文課堂有效練習，不僅有利于加深學生對知識的理解，還有利于延伸與補充課堂教學內容，培養(yǎng)學生的實踐能力。每學一篇課文或一單元后，都需要進行有效的課堂練習，以便于學生鞏固、消化、理解、運用所學知識，以達到較好的教與學效果。

關鍵詞：小學語文;課堂練習;策略

在小學語文教學中，有效的課堂練習，不僅有利于隨時檢查學生對知識的掌握程度，還有利于檢驗課堂教學效果?？梢哉f，有效的課堂練習作為課堂教學重要一環(huán)，對于學生鞏固、消化、理解教學內容具有重要作用。本文簡要探討了小學語文課堂有效練習的實施策略。

一、當前在小學語文教學課堂練習中出現(xiàn)的問題

在現(xiàn)階段的小學語文課堂教學中，對于語言的訓練在課堂教學中所占比例逐漸下降，有關閱讀的感悟所占比例逐漸上升。

因此，筆者發(fā)現(xiàn)，因為語言訓練的缺失以及語言教學的弱化，小學語文課堂練習暴露出了一些問題。

學生的自主選擇性較小。我們大多數(shù)小學語文教師在設置課堂練習時很少在作業(yè)的設計上表現(xiàn)出分層性，導致學生缺少自主選擇的余地，學習興趣不高。但是，由于分層次設置課堂作業(yè)需要小學語文教師對班級的學生情況有個宏觀的把握，能切合實際地做到分層次安排練習。同時還要求教師要很有耐心，并能根據(jù)學生不斷變化的學習情況來劃分學生課堂練習的層次。然而目前大多數(shù)小學語文教師難以做到這一點。

課堂練習的時間不夠。筆者在旁聽了許多教師的課后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師往往不重視課堂練習，在一節(jié)40分鐘的課堂上，學生往往只有五分鐘的練習時間，甚至有的課堂上就沒有課堂練習的安排。許多教師的課堂上基本上只有生字詞的學習以及對課文的分析，不利于小學生有效地消化在課堂上所學到的字詞等知識。

課堂練習內容與學生學習情況的結合度不高。目前小學生語文課堂練習作業(yè)主要以生字詞的抄寫練習以及感悟寫話為主，教師在開展課堂教學時也主要參照課本上的要求開展練習。然而，課本的設置畢竟只是參考，學生對于語文知識掌握的實際情況才應該是教師安排課堂練習的主要依據(jù)。如果缺少根據(jù)學生實際情況制定出的課堂練習，一方面無法體現(xiàn)出教學的分層性，另一方面也難以很好地為課堂教學服務。而這恰是當前小學語文課堂教學中存在的問題。

二、提高小學語文課堂練習的策略

（一）符合學生年齡特征

學生在不同的年齡段的心理特征具有不同的特點。低段的孩子集中注意力的時間較短，幼稚、有趣的形式能吸引他們的注意;而高段的孩子已經不再喜歡這類形式。因此，在低段時，我們可以多用游戲類的課堂練習，例如“開火車”“闖關”“摘蘋果”等形式的課堂練習;而在高段時，我們就可以運用“寫小練筆”“續(xù)寫故事”等練習形式。

（二）因文而異的表達形式

語文知識內容有著不同的表達形式，多樣化的教材內容應該配合不同的練習方法進行深化。練習形式包括：

1.故事表達式：故事類教材可以采用演講、情景劇的形式進行表達。

2.美文表達式：美文類教材語言十分優(yōu)美，能夠培養(yǎng)學生的審美能力，因此可以鼓勵學生進行反復閱讀，在閱讀中體會文章內涵，實現(xiàn)藝術情感思維的活躍。

3.科學表達式：科學類教材內容相對枯燥，學生對知識點把握不夠準確，很難實現(xiàn)實踐運用能力的提高。這時教師可以借助多媒體輔助教學，將知識內容進行簡化，以具體化的表達形式使學生直觀進行教材要點明確，從而有效的提高學習效率。

（三）練習形式精益求精

形式多樣，并不是說我們要盲目追求各種各樣的練習形式，量不必多，但要精。花里胡哨但沒有意義的課堂練習，反而會讓學生如墜云霧，從而失去練習的目的。

三、小學語文課練習的準則

新課程觀明確提出：教師是課程的管理者，同時又是課程資源的開發(fā)者。現(xiàn)代教學理念更加關注學生的終身發(fā)展。然而，當前的教育模式在運行之中仍然有應試教育的影子。不少教師的教學行為過多的抱住課本，將教學由于斗室之內，學生的視野十分狹窄。教師必須重視疏導，更新觀念，明確語文作業(yè)是語文課堂的有益補充和延伸，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃，不能把學生綁縛在死記硬背上。

練習為什么布置？這個問題恐怕我們教師沒有認真思考，因此，布置練習就出現(xiàn)這樣的情況：漫無目標，為防止學生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè);目標失度，任意拔高或曲解課文，或僅考慮思想可比性忽視語言文字遷移，導致同一篇閱讀短文出現(xiàn)在不同年級練習冊中的怪現(xiàn)象發(fā)生;目標不清，練習對課文的針對性不強，尤其是高年級的練習，除了字詞訓練、思想內容訓練之外，很少有體現(xiàn)課文特色的言語實踐練習。課堂練習設計前，應對本課知識的重難點、練練習的目的做到心中有數(shù)，只有這樣，設計練習時才能突出本課重點內容，達到訓練的目的。否則，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，達不到鞏固新知識要求。

四、結語

語文課堂練習既要保證學生學習的質量，又要減輕師生的課業(yè)負擔，教師要根據(jù)教學內容精心設計練習，促使學生理解、掌握和鞏固所學知識。教學內容不同，練習的方向也不同，因此，小學語文課堂練習課堂教學要與課堂練習相結合，這樣，更有利于教師掌握學生的學習狀況，精心設計教學內容，有針對性地展開教學，使得課堂練習能夠提高學生的思維品質，提高課堂練習的有效性，促進學生全身心地投入課堂學習中。

參考文獻：

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