淺談小學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)

趙躍芹

良好的開端，是成功的先導(dǎo)。導(dǎo)課的根本目的，在于激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中。教師精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。所謂萬事開頭難，開好了頭就等于成功了一半。

一、導(dǎo)課要有針對性

具有針對性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽課需要。導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)實際，首先要針對教學(xué)內(nèi)容。其次，要針對學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度。比如小學(xué)一二年級最好多從講故事、寓言，做游戲入手。中年級和高年級學(xué)生多從聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難入手等等。

如我在教《數(shù)星星的孩子》一課時，我就聯(lián)系學(xué)生生活實際講：“天上的星星同學(xué)們都見過，誰能說說星星的情況？（引導(dǎo)學(xué)生從星星的多少、大小、形狀、亮度等方面描述）”然后我接著說：“2000多年前，有一個象你們這么大的小朋友也觀察過星星，他是怎樣觀察的呢？他發(fā)現(xiàn)了一些什么呢？學(xué)了《數(shù)星星的孩子》這個故事，我們就知道了……”

二、導(dǎo)課要有啟發(fā)性

富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的思維活動。使學(xué)生求知的欲望調(diào)動起來，反應(yīng)敏捷。同時給學(xué)生想象的余地，讓學(xué)生能夠由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由個別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。

我在教學(xué)二年級語文《我不是弱小的》這篇課文時，我是這樣引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的?！盃敔?，你和妹妹中誰是最弱小的？”“爺爺，因為爺爺有病不能下床，生活不能自理?！薄鞍职郑瑡寢尯湍闳酥姓l是最弱小的？”“我”“那么，什么時候自己不是最弱小的呢？”“同學(xué)們紛紛議論……”帶著疑問和好奇認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，以“為什么說我不是弱小的”這個問題貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀，通過學(xué)生自己努力找到了答案：那就是“我”能保護(hù)比我弱小的鈴蘭花。

三、導(dǎo)課要有新穎性

具有新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。新穎的導(dǎo)課往往能出奇制勝，但切忌為導(dǎo)課而導(dǎo)課，如果離題萬里。只會適得其反。

四、導(dǎo)課要有趣味性

具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。趣味性導(dǎo)課，既要有情趣又要有意味才好。讓學(xué)生笑過之后，引起進(jìn)一步的深思，而不僅僅是一笑了之。可以利用一些兒童歌曲和律動來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)。

我在教學(xué)《小小的船》時，我沒有布置學(xué)生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學(xué)生，邊學(xué)歌曲邊做運動，學(xué)生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，我唱《雪花》。學(xué)習(xí)《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學(xué)生非常投入地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果出奇的好。

五、導(dǎo)課要有簡潔性

具有簡潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時間。莎士比亞說：簡潔是智慧的靈魂，課堂教學(xué)的導(dǎo)課要精心設(shè)計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙的縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一門有缺憾的藝術(shù)，任何一堂課都不可能完美無缺。但是我們可以通過努力盡量去完善、去超越。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)、不但積累、不斷進(jìn)步。導(dǎo)課藝術(shù)需要你我為它添上更精彩的一筆。