高中英語教學中的口語訓練探討

黃孝輝

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加快，國際社會的交流也越來越頻繁，英語是作為國際交流中的主要語言之一，社會的發(fā)展對于英語專業(yè)人才的需求量也在不斷地增長，這也就使得英語教學越來越受到社會的關(guān)注，但是在傳統(tǒng)的高中英語教學中過分地偏重于詞匯和語法的教學，對于學生英語口語表達能力以及交際能力的培養(yǎng)明顯不足，基于這種現(xiàn)象，本文對高中英語教學中口語教學的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：英語教學;口語訓練;游戲教學

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0085

新課程改革的基本方向就是要面向素質(zhì)教育，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。英語是一門應(yīng)用型的語言學科，因此，在高中英語教學中應(yīng)當要充分地發(fā)揮出其交際應(yīng)用的功能。但是，在傳統(tǒng)的高中英語教學中主要側(cè)重于對學生讀寫的訓練，往往或忽略對學生進行口語訓練，這也就使得很多學生能夠在英語考試中拿到高分，但是卻不能用流利的英語進行口語交流，致使英語教學目的本末倒置。因此，在國際化的今天，加強對學生英語口語訓練是非常必要的。

一、高中英語教學口語訓練的現(xiàn)狀

1. 缺乏對英語口語教學的重視。由于我國長期受到應(yīng)試教育理念的影響，使得在高中英語教學中過分地重視對學生考試能力的培養(yǎng)，而英語口語不是高考中必查的項目，因此，學校、教師和學生對于英語口語學習都沒有表現(xiàn)出足夠的重視，并且高中英語學習的內(nèi)容較多，很多教師為了趕課時進度，就更加不會進行口語教學。

2. 缺乏口語交流環(huán)境。目前，在我國的高中英語教學中，很多教師固守舊的教學觀念，缺乏對教學方式進行改革的決心，對于學生的引領(lǐng)作用不夠，甚至很多英語教師會存在這樣的思想，那就是英語口語訓練就應(yīng)當在專門的口語課程中進行，英語課堂教學只要教授學生英語基本詞匯和語法知識就行，長此以往，就使得高中英語教學就只是純粹地為了應(yīng)付考試。并且有的英語教師在課堂教學中不能夠主動營造語言環(huán)境，上課全部使用中文和學生進行交流，如果教師都不能夠堅持使用英語，那么學生也就更加不會注重對英語口語的訓練，因此，教師在課堂教學中應(yīng)當要為學生營造一個良好的英語口語交流的環(huán)境，這樣才能夠讓學生自然而然地融入到其中，進而有效地鍛煉學生的英語口語能力。

3. 學生缺乏口語學習的動機。在英語學習的過程中，很多學生不愿意開口說英語，這主要是因為他們害怕出錯，被其他同學笑話，特別是當教師一對一提問的時候，他們會更加緊張，有的學生在口語發(fā)音的時候還會帶有地方口音，這也就使得他們很難掌握英語口語當中的弱讀、連讀和爆破等發(fā)音，再加上疏于練習，很多學生就更加地不愿意開口說英語。

二、高中英語教學中口語訓練的具體策略

1. 鼓勵學生開口說英語。目前，在高中英語教學中阻礙學生英語口語水平的有外在因素，也有學生的個人主觀因素。其外在因素主要是因為缺乏語言環(huán)境，而個人主觀因素則主要是因為學生的自卑心理以及英語基礎(chǔ)薄弱，不敢開口說英語，這也就使得很多高中生對于英語口語學習都持著被動、消極的學習態(tài)度。因此，高中英語教師在對學生進行口語訓練的時候，應(yīng)當要盡量地設(shè)計出學生比較感興趣的話題，這樣才能夠讓每個學生都有話可說。比如：教師可以利用教室內(nèi)的圖片、物品以及多媒體和虛擬場景等為學生設(shè)計出生動、具體的口語訓練的內(nèi)容，這樣不僅可以有效地吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生對于英語口語學習的興趣。

2. 多組織開展口語交際活動。在高中英語教學中，要想有效地提高學生英語口語的水平，首先就要為學生提供語言環(huán)境，讓學生能夠時刻地感受到英語口語交流的魅力，讓學生想去用英語進行交流，敢于用英語進行交流，進而有效地鍛煉學生的英語口語能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，多組織和開展豐富多彩的英語口語教學活動，例如：詩歌朗誦、歌唱比賽、演講以及話劇表演和故事會等等，進而為學生營造一個良好的語言環(huán)境。比如：在對“The power of nature”這一單元進行教學的時候，教師就可以讓學生以“大自然的力量”為主題，組織一場英文演講比賽，這樣一來即可以活躍課堂氛圍，有可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生將自己所學的英語知識充分地應(yīng)用起來，進而有效地提高學生的英語口語能力，增強學生的英語學習自信心。

3. 游戲教學。在高中英語口語教學中，傳統(tǒng)以教授型為主教學模式，會使得學生逐漸對英語口語學習失去興趣，如果在英語口語課堂中采取游戲教學的方式，可以為課堂注入新的活力，進而有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在真實的語境中用英語進行自由的發(fā)揮。例如：教師可以組織學生進行猜詞游戲，教師事先準備好幾組英文單詞用多媒體的形式進行展示，然后讓將班上的學生分為兩組，每組派一位學生上臺背對著屏幕，讓小組成員用英文對單詞進行描述，讓這位學生猜出具體的單詞，猜出單詞多的小組獲勝。通過這個游戲可以使得學生的口語能力得到有效的鍛煉，并且還可以加深學生對于單詞的記憶。

綜上所述，高中英語教學中對學生口語能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要對學生堅持不斷的訓練，才能夠有效地提高學生的英語口語交流能力。因此，在高中英語教學口語訓練中，教師應(yīng)當要對學生循循善誘，學生也應(yīng)當要持之以恒，教師還應(yīng)當要轉(zhuǎn)變教學觀念，對傳統(tǒng)的教育模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，進而有效地提高英語口語教學的水平，讓學生敢于說英語，樂于說英語，改善高中英語教學中“啞巴英語”的現(xiàn)象，促進學生的在英語學習上聽說讀寫的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級中學 ? 325806）