基于“生活教育”理念下的初中生物趣味化教學

薛久順

摘要：生物這一門學科本身就較為特殊，其中所存在的很多理論知識都十分抽象，如果只是進行簡單的講解學生是無法掌握的。為此，本文對基于“生活教育”理念下的初中生物趣味化教學進行了研究，希望能夠以此來進一步提高初中生物教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活教育理念;初中生物;趣味化教學

中圖分類號：G633.91 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0072

《初中生物課程標準》之中有提到：“在教學中要注重讓學生在現(xiàn)實生活背景下學習生物，同時倡導學生在解決實際問題的過程中更好地理解學習生物學核心概念，發(fā)揮學生主觀能動性。”由此可見，在初中生物教學過程中，要想有效地提高初中生物教學質(zhì)量，教師一定要基于生活教育理念來展開教學，同時盡可能地運用有效的手段來讓整個教學過程變得更加有趣，這樣學生主觀能動性也能得以有效的發(fā)揮，最大程度提高初中生生物水平。

一、基于“生活教育”理念下的初中生物趣味化教學原則

基于“生活教育”理念下的初中生物趣味化教學，就是要求教師在教學過程中從學生實際生活經(jīng)驗出發(fā)，將生物教學內(nèi)容和實際生活緊密結(jié)合在一起，同時再借助趣味化的教學手段來活躍教學課堂氛圍，激發(fā)學生生物學習的積極性與主動性，進而真正有效的將生物教學理論知識化繁為簡，同時也能實現(xiàn)寓教于樂這一目的。

1. 積極為學生創(chuàng)設(shè)趣味性的生活化教學情境。生物學本就是一門自然科學屬性，所以教師在進行教學的時候一定要借助于科學的方式進行表達，另外在保持科學性的同時教師還可以借用幽默且生活化的語言來展示具體的生物案例，這樣學生就能在趣味化、生活化的情境中更好地理解相關(guān)生物知識。

2. 以學生為主體?；凇吧罱逃崩砟钕碌某踔猩锶の痘虒W，一定要以學生為主體，在教學過程中積極為學生打造探究教學模塊，讓學生學習激情與興趣得以有效提升，從而真正實現(xiàn)學生主動理解與把握知識。

二、基于“生活教育”理念下的初中生物趣味化教學實踐

1. 做好課前準備，引導學生觀察生活

基于“生活教育”理念下的初中生物趣味化教學活動在開展過程中，教師一定要在課前做好教學準備，結(jié)合生物教材內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)其中的生活化知識點，然后引導學生觀察生活，以此來實現(xiàn)生物教學的生活化。生物本就和我們實際生活有著緊密聯(lián)系，教師在教學之前可以有意識地指導學生對生活進行觀察和體驗，以此來讓學生獲得較為良好的感性認識，這樣學生在生物學習中就能帶著興趣和好奇心學習相關(guān)知識。例如，教師在對學生進行“食物中能量的釋放”相關(guān)知識點教學的時候，教師可以在課前為學生布置預(yù)習任務(wù)，讓學生進入超市對食品包裝上所顯示的糖類、蛋白質(zhì)、脂肪等數(shù)據(jù)進行觀察，借助于這一方式來引導學生對生活實際中的生物現(xiàn)象進行觀察，讓學生能夠意識到食品之中所存儲的能量，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的，還能有效地激發(fā)學生對于生物學習的興趣。為此，教師在初中生物教學過程中，一定要做好課前準備工作，結(jié)合生物教學內(nèi)容來積極引導學生對生活進行觀察與體驗，這樣就能更好地深化學生對于生物知識的理解和把握，同時真正實現(xiàn)基于“生活教育”理念下的初中生物趣味化教學。

2. 創(chuàng)設(shè)教學情境，展示生活教學案例

在教學過程中，生活化、形象化的課堂導入，能夠讓整個生物教學變得更加具有趣味，同時也能有效地激發(fā)學生生物學習興趣，讓其能夠迅速地進入到學習氛圍中，從而最大程度提高教學效果。為此，教師在開展基于“生活教育”理念下的初中生物趣味化教學活動的時候，一定要意識到生物這一門課程的特征，在教學過程中使用生活案例與情境來實現(xiàn)課堂趣味導入，這樣能夠迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生學習參與積極性與主動性，同時也能讓學生在生活化情境中更好地把握這一知識點。例如，教師在對學生進行“人在生物圈中的義務(wù)”相關(guān)知識點教學的時候，就可以在導入過程中運用多媒體技術(shù)來播放一段廣東海域大面積的赤潮現(xiàn)象，以此來讓學生直觀地感受到環(huán)境破壞所造成的惡果，這樣學生就能在強烈的視覺沖擊下樹立起良好的環(huán)保意識，同時也能讓學生對之后的生物知識點產(chǎn)生興趣，進而最大程度提高生物教學質(zhì)量。

3. 加強學以致用，提高學生動手能力

學習知識本就是為了能夠促使社會生產(chǎn)力得以有效提升，所以，知識也只有真正有效地轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力才能很好地體現(xiàn)出其價值。為此，教師在對初中生進行生物教學的時候，教師還可以在教學過程中加強學以致用，積極引導學生將所學知識有效地運用到實際生活中，這樣學生就能在實踐體驗中更好地感受到生物知識的美麗，同時還能有效地提高學生的動手能力。例如，教師在對學生完成《發(fā)酵技術(shù)》教學之后，教師就可以將“酸奶的制作”作為動手實踐活動，通過以下幾個問題來引導學生思考一下自制酸奶需要什么條件：“用鮮奶制作酸奶需要什么必須的條件？用鮮奶制作酸奶對于溫度以及無氧有著什么要求？需要使用到什么工具？”然后對學生進行分組，讓學生在課后進行實踐，這樣就能讓學生在動手實踐操作中更好地領(lǐng)悟這一知識點，同時讓學生能夠感受到生物和實際生活之間的聯(lián)系與緊密性，進一步激發(fā)學生對于生物學習的興趣，讓其整個動手能力也能得到有效提升，真正實現(xiàn)基于“生活教育”理念下的初中生物趣味化教學。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學過程中，要想有效地提高生物教學質(zhì)量，教師一定要意識到生活化、趣味化的重要性，在教學過程中按照貼近生活、發(fā)揮學生主觀能動性等舉措來展開生物教學，這樣就能讓整個教學質(zhì)量得以有效提升，而學生也能更好地感受到生物的魅力。

參考文獻：

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[2] 薛 軍.立足生活實際，實現(xiàn)趣味教學——淺談高中生物教學的生活化[J].新課程（上），2010（10）.

（作者單位：四川省簡陽市涌泉鎮(zhèn)初級中學 641400）