基于高中班級自主管理模式培育學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

文繼蘭

摘 要?早在黨的十八大工作報告中，習(xí)近平總書記就曾明確指出：立德樹人必須要成為現(xiàn)階段中國教育的根本任務(wù)來抓。然而在多年的應(yīng)試教育傳統(tǒng)理念影響下，國人對于該高中的班級管理教育更加傾向于在每次考試中取得優(yōu)異的成績，卻往往忽略了學(xué)生展開自主管理模式下的核心素養(yǎng)提升。下面就來結(jié)合實際對此展開研究，希望能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)者帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞?高中班級;自主管理模式;核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0027-01

高中班級自主管理模式下的學(xué)生核心素養(yǎng)作為新課改教育推進工作中的重要環(huán)節(jié)，不僅為廣大的高中班級管理者提供了前進的方向，同時也更加傾向于對學(xué)生進行個人修養(yǎng)、社會責任、創(chuàng)新精神以及實踐能力文化基礎(chǔ)等多元化的培養(yǎng)，通過打造良好的自主管理平臺來為每一名高中生未來的發(fā)展添磚助力。

一、高中班級學(xué)生自主管理下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高中階段的自主管理主要強調(diào)學(xué)生的自我管理，在班主任的有效引導(dǎo)下每一名高中生都能夠通過班級主體的力量來展開自我發(fā)展、自我反向與自我教育，從初中階段事事依賴教師的環(huán)境中走出來，通過獨立的處理、安排來展現(xiàn)自我才華的展示。而在這種背景下所激發(fā)出來的核心素養(yǎng)則是在充分考慮學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，將核心素養(yǎng)理念中的“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會責任感、創(chuàng)新精神以及實踐能力”等元素進行激發(fā)和培養(yǎng)，讓每一名高中生都能夠自覺的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至思考習(xí)慣，為日后邁向更高學(xué)府、步入社會打下夯實基礎(chǔ)。

二、高中班級自主管理模式培育學(xué)生核心素養(yǎng)的手段研究

（一）強調(diào)個人修養(yǎng)養(yǎng)成在自主管理模式中的提升

高中階段的學(xué)生與其他年齡段學(xué)生相比，他們更加具有獨特的思考能力和執(zhí)行力，所以在進行高中班級自主管理模式的執(zhí)行過程中，班主任不應(yīng)當像初中生、小學(xué)生班主任那樣事無巨細的進行管理，而是應(yīng)當成為班級管理中的合作者、探索者，通過一種平等、互助的方式來確保每一名學(xué)生都能夠“動起來”，通過個人修養(yǎng)的養(yǎng)成來參與到日常的班級自我管理中來，通過不斷的交流與溝通完成師生之間的共同進步，以一種心靈相通的互動完成既定的學(xué)習(xí)、生活目標落實。

（二）從社會責任修養(yǎng)角度提升自主管理水平

對于很多高中生而言無論是畢業(yè)后直接參加工作還是邁入更高學(xué)府進行深造，都是他們?nèi)松信c社會近距離接觸的第一課。為了能夠讓這節(jié)“課”上的更好、更有效，每一名高中班主任都應(yīng)當在學(xué)生自主管理的模式中有的放矢的融入一些社會責任修養(yǎng)提升因素。例如在進行班級日常管理制度制定的過程中，教師就可以組織廣大學(xué)生各抒己見，通過明確班級總體目標的方式來對班級目標進行分解，以此來細化的制定出逐條的班級制度管理條例。相信諸如此類的自我管理模式推動下，每一名高中生都能夠通過自覺來遵守那些自己參與制定的班規(guī)、最大程度上減少違反校紀、違反班規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。

一旦學(xué)生們能夠在高中階段養(yǎng)成這種對秩序、對規(guī)則、對規(guī)章的遵守習(xí)慣，那么就會為日后其步入社會、具有良好的社會責任修養(yǎng)打下夯實基礎(chǔ)。而在自主管理模式下，學(xué)生們還可以通過制定值日班長負責制的方式來對班級的日常運營進行全面監(jiān)督，一切以考評、績效作為排名基礎(chǔ)來進行“常務(wù)班長”、“三好學(xué)生”和發(fā)展團員的重要依據(jù)，以一種公平、和諧的方式來激發(fā)學(xué)生積極向上的信心與決心，最終營造出人人遵規(guī)、人人守紀的良好氛圍。

（三）以“創(chuàng)新能力”打造獨特的自主管理班級文化

與學(xué)校、社會一樣，一個班級也應(yīng)當擁有與眾不同的班級文化，在一個舒心、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中每一名高中生都能夠感受到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生在繁雜的學(xué)業(yè)中保持一種積極性和主觀能動性。為此，有條件的高中班級在展開自主管理的過程中不妨通過構(gòu)建獨樹一幟的班級文化，來實現(xiàn)核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新能力養(yǎng)成。例如可以讓學(xué)生對班級文化牌進行設(shè)計、通過“中國夢、我的夢”方式來將個人夢想與國家夢想進行緊密關(guān)聯(lián)，通過一些優(yōu)秀的學(xué)生字畫、書畫來裝扮班級，相信這些文化構(gòu)建手段不僅能夠激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)個人核心素養(yǎng)的提升，同時也能夠在一種文明、和諧、優(yōu)化的班級環(huán)境中感受到自主管理的樂趣，而這種班級管理方式也會比傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)提升手段更加具有感染力與影響力。

除此以外，在高中階段的班級管理工作中，還應(yīng)當通過不斷的總結(jié)和研究來實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)下的“創(chuàng)新能力”提升，通過自我比對、相互評測來對師生之間的成績進行肯定，同時也能夠借助這種方式來尋找不足，以一種創(chuàng)新、進取的精神來對現(xiàn)有的班級管理手段和自我成長目標進行修正。

三、結(jié)論

綜上所述，高中班級自主管理模式培育學(xué)生核心素養(yǎng)的研究并不是一件一勞永逸的事情，在這個過程中不僅需要班主任以及各科老師的正確引導(dǎo)，同時也需要每一名學(xué)生都能夠在實踐中、學(xué)習(xí)中獲取更多、更好的核心素養(yǎng)提升，不斷修正自我、肯定自我，在三年的高中生涯中完成一個質(zhì)的飛躍。

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