地方性高職院校校企合作“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究

李軍艦

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因而需要一批具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙師型教師。本文將簡(jiǎn)述地方性高職院校雙師型隊(duì)伍建設(shè)的意義，探討雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，研究地方性高職院校校企合作雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞：地方性高職院校;校企合作;雙師型;師資隊(duì)伍

課題項(xiàng)目：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題（ZY1130）。

現(xiàn)階段雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)越來越受到各大學(xué)校的關(guān)注，擁有一支既精通理論知識(shí)，又具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，是培養(yǎng)人才的前提和關(guān)鍵，對(duì)于要求具備實(shí)踐能力的專業(yè)更是如此。

一、地方性高職院校校企合作背景下雙師型隊(duì)伍建設(shè)的意義

“雙師型”教師是指理論和實(shí)踐技能一體的教師，他們既具有豐富的理論知識(shí)，又具有十分扎實(shí)的實(shí)踐能力，是現(xiàn)代社會(huì)的綜合型人才。作為校企合作專業(yè)的雙師型教師，一方面需要有充足的理論知識(shí)，另一方面需要具備在企業(yè)從事相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)[1]。雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于學(xué)校而言是十分重要的，為了保證學(xué)生的實(shí)踐技能能夠滿足社會(huì)需求，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，需要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。校企合作是一種學(xué)校和企業(yè)建立教學(xué)、管理、就業(yè)聯(lián)系的新型合作模式，主要體現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的合作交流，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高就業(yè)率，充分地利用學(xué)校和企業(yè)之間的資源和環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生這三方面的共贏。地方性高職院校校企合作下的雙師型隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校和企業(yè)的必然途徑，其具有十分重要的意義。

二、地方性高職院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）雙師型教師嚴(yán)重缺乏

現(xiàn)階段，在校企合作背景下，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的進(jìn)步，但是目前雙師型師資隊(duì)伍存在著大量缺乏的情況。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，雙師型教師僅僅占教師比例的25%左右[2]。其一，學(xué)校校企合作專業(yè)的教師工作量繁重，日常事務(wù)多，面對(duì)眾多工作，只能夠保證數(shù)量不能保證質(zhì)量，其二，原有的學(xué)校招聘的教師主要是以理論性為主，對(duì)于雙師型教師十分的急缺。

（二）雙師型教師教學(xué)能力較弱

學(xué)校的雙師型教師一部分是來源于企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，通過教育教學(xué)能力獲得了教師資格，另一部分是教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得相關(guān)的技能，成為雙師型教師。但是，從實(shí)際的教學(xué)能力看，這兩部分的教師教學(xué)能力都存在著一定的問題。專業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)變成教師無法將知識(shí)進(jìn)行很好的傳授，理論知識(shí)和表達(dá)能力欠缺。教師通過培訓(xùn)成為雙師型教師，往往不能夠把握專業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)環(huán)境的變化。

（三）雙師型教師繼續(xù)教育意識(shí)薄弱

由于我國(guó)的校企合作的專業(yè)起步比較晚，培養(yǎng)出專業(yè)型人才比較有限。很多校企合作專業(yè)的教師以學(xué)術(shù)或理論研究與教學(xué)為主，而且很多教師由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題，多年不外出學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思想落后，跟不上市場(chǎng)發(fā)展。

三、校企合作背景下雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)探究

（一）制定雙師型教師培養(yǎng)方案

教師培養(yǎng)工作的首要目的是制定好雙師型教師的培養(yǎng)方案，學(xué)校需要明確自身需要的是什么樣的雙師型教師，然后根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，制定出雙師型教師的培養(yǎng)方案。其次，學(xué)校在引進(jìn)校企合作專業(yè)的教師時(shí)，需要做到積極吸納優(yōu)秀的專業(yè)型人才到學(xué)校任教，吸納真正有實(shí)力的綜合型人才[3]。根據(jù)以練促學(xué)、以教促學(xué)的原則，不斷的提高教師的教學(xué)能力，堅(jiān)持雙師型教師再教育。

（二）加快雙師型教師的隊(duì)伍建設(shè)

校企合作既能夠加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，也能夠給教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，校企合作專業(yè)的教師需要主動(dòng)的和企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)最新的專業(yè)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的合作共贏。學(xué)校可以選派青年教師到企業(yè)中進(jìn)行掛職聯(lián)系，提高實(shí)踐能力，這樣不僅能夠促進(jìn)教師的學(xué)術(shù)水平，還能為專業(yè)的教學(xué)改革提供第一手資料。

（三）完善雙師型教師的激勵(lì)機(jī)制

有效的激勵(lì)機(jī)制是建立雙師型教師隊(duì)伍的前提，能夠更好的鼓勵(lì)教師去學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)[4]。學(xué)校在進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等等方面，需要按照要求，提高對(duì)實(shí)踐能力方面的評(píng)估，將教師實(shí)踐能力進(jìn)行量化，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參數(shù)，使教師更加重視雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)中。

結(jié)束語：

綜上所述，地方性高職院校背景下，作為校企合作專業(yè)的雙師型教師需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，把握學(xué)科前沿發(fā)展，同時(shí)具有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒅R(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉梅. 校企合作背景下“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)——以旅游管理專業(yè)為例[J]. 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， No.137（03）：49-51.

[2]劉曉偉. 校企合作視角下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J]. 才智， 2018（36）：51.

[3]胡淑梅. 校企合作視野下高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑[J]. 廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 35（05）：138-140.

[4]李丹. 產(chǎn)教融合背景下“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J]. 前沿， 2018， 415（05）：41-47.