新時(shí)代高校班主任工作內(nèi)容及職業(yè)能力提升路徑研究

周毅

摘要：高校班主任是學(xué)校行政班級(jí)主要的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者，高校班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指引、日常生活等工作。高校班主任作為大學(xué)教育活動(dòng)中的主干力量，其職業(yè)能力將直接影響教育管理的成效性。為滿足思想政治教育要求及教師發(fā)展需求，落實(shí)高等教育立德樹人的理念，簡(jiǎn)要分析新時(shí)代高校班主任的工作內(nèi)容，以及新時(shí)代高校班主任職業(yè)能力現(xiàn)狀及提升路徑，旨在促進(jìn)高校班主任職業(yè)能力的提升，為社會(huì)主義的事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：高校班主任;工作內(nèi)容;職業(yè)能力現(xiàn)狀;影響因素;提升路徑

中圖分類號(hào)：G645.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2019）05-0022-03

引言

隨著教育大眾化及現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，高等教育改革成為必然趨勢(shì)，大學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)正在發(fā)生著深刻的變化。信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及化發(fā)展，為高校教育教學(xué)活動(dòng)帶來創(chuàng)新動(dòng)力，與此同時(shí)，大學(xué)生思想政治教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中的地位逐漸凸顯。了解高校班主任教師的工作內(nèi)容及職業(yè)素養(yǎng)提升路徑，成為解決高校班主任教師隊(duì)伍建設(shè)問題的主要對(duì)策，成為具有教學(xué)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)課題?；诟咝０嘀魅谓處熉殬I(yè)能力的重要性，針對(duì)班主任教師職業(yè)能力提升路徑的分析，將切實(shí)提高高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。

一、新時(shí)代高校班主任的工作內(nèi)容

1.思政教育工作

高校班主任工作的主要內(nèi)容是開展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)。在日常生活及教學(xué)活動(dòng)中，高校班主任教師應(yīng)遵循國(guó)家基本的教育方針及路線，遵照《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》、高等院校關(guān)于學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)略部署及院校各種規(guī)章制度等，面向負(fù)責(zé)所帶班級(jí)的學(xué)生，開展思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、日常生活管理等工作。通過班主任教師的教育教學(xué)管理，培養(yǎng)當(dāng)代青年大學(xué)生自我管理的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。高校班主任教師可組建班委會(huì)、明確班級(jí)工作的主要核心，組織并指導(dǎo)班委會(huì)的日常工作，借助班委會(huì)的力量開展有效的思想政治教育工作。

2.服務(wù)育人工作

高校班主任教師的工作內(nèi)容，其中包含指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及綜合能力的提升。高校班主任需要建立積極良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及生活態(tài)度。班主任教師需要定期組織學(xué)生開展豐富多樣的文化活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及人際交往能力。在教學(xué)管理中，班主任教師應(yīng)及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于存在學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)及人生理想。高校班主任需要與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，并積極關(guān)注學(xué)生的生活情況，為學(xué)生提供行之有效的教育指導(dǎo)及幫助。

3.日常管理工作

高校班主任教師的工作內(nèi)容涉及范圍較廣，其中包含學(xué)生的道德品質(zhì)建設(shè)、學(xué)習(xí)成績(jī)提升、心理疏導(dǎo)等環(huán)節(jié)。高校班主任完成好學(xué)生日常管理工作，需要開展法制教育、安全教育活動(dòng)，指引學(xué)生樹立集體意識(shí)及奉獻(xiàn)精神，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素且環(huán)保的意識(shí)。高校班主任教師需及時(shí)掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及生活情況，針對(duì)存在問題的學(xué)生提供力所能及的幫助，及時(shí)解決學(xué)生關(guān)注的問題，將大學(xué)生的消極思想及生活困難解決在萌芽階段。

二、新時(shí)代高校班主任職業(yè)能力現(xiàn)狀及影響因素分析1.人際溝通能力不足

人際溝通能力是高校班主任教師的基礎(chǔ)能力，良好的人際溝通能力，將拉近教師與學(xué)生之間的距離，有助于提高教育教學(xué)的質(zhì)量[1]?，F(xiàn)階段，高校班主任職業(yè)能力普遍不強(qiáng)，而人際溝通能力不足是其中主要的影響因素。首先，高校班主任教師的溝通能力問題，主要為易進(jìn)入“說教”誤區(qū)。例如，部分教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生溝通的成效性較低，在單獨(dú)談話之后，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)僅能維持幾天，使得教師不知如何與學(xué)生進(jìn)行溝通。其次，高校班主任教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，易采用領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)來管制學(xué)生，使得學(xué)生產(chǎn)生抗拒逆反心理，溝通的成效性較低。多數(shù)高校班主任教師對(duì)于學(xué)生的興趣愛好及思想動(dòng)態(tài)掌握不足，因此在與學(xué)生的溝通中，缺少針對(duì)性及重心，說明高校班主任教師與學(xué)生的溝通能力需要提高。

2.分析判斷能力不足

分析判斷能力是高校班主任教師職業(yè)能力中的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過對(duì)大學(xué)生準(zhǔn)確的分析判斷，能夠使教師加深對(duì)學(xué)生的了解，制定出具有針對(duì)性及實(shí)效性的教育教學(xué)方案[2]。首先，多數(shù)高校教師的分析判斷能力不足，無法準(zhǔn)確掌握班級(jí)中的重要情況，通常在事情發(fā)生之后才得知，錯(cuò)失了最佳解決及處理的時(shí)機(jī)。例如，班主任教師對(duì)學(xué)生的缺勤、早退現(xiàn)象了解不足。大學(xué)生缺少一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及防范意識(shí)，在校外的人身安全及財(cái)產(chǎn)安全無法保障，通常學(xué)生發(fā)生意外情況后，班主任教師才會(huì)意識(shí)到學(xué)生的出勤率較低。其次，敏感度應(yīng)為高校班主任教師的職業(yè)能力構(gòu)成的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的情感變化、心理問題，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行解決。當(dāng)代青年大學(xué)生多為獨(dú)生子女，占有欲較強(qiáng)且容忍能力較差，在大學(xué)生活期間易與室友及同學(xué)產(chǎn)生摩擦，長(zhǎng)期的情感壓抑將會(huì)影響大學(xué)生的心理健康。

3.專業(yè)素養(yǎng)能力不足

高校班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，是職業(yè)能力的重要組成部分，將體現(xiàn)出教師知識(shí)體系構(gòu)建情況。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)高校班主任教師的學(xué)習(xí)能力及專業(yè)素養(yǎng)提升的需求，多數(shù)教師給予了肯定的回答。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，并通過具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)及反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，使得知識(shí)轉(zhuǎn)為教師自身的能力與素質(zhì)。例如，漢語言專業(yè)某班主任教師認(rèn)為，教育管理工作主要針對(duì)學(xué)生日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理。而當(dāng)學(xué)生面臨職業(yè)生涯發(fā)展問題時(shí)，迫切地需要教師的幫助，但是教師卻無法給予準(zhǔn)確有效的指導(dǎo)。在此之后該班主任教師閱讀并查找了大量關(guān)于班主任工作的書籍，了解到班主任工作中的主要內(nèi)容及重點(diǎn)要求，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了班主任教育管理知識(shí)。

4.職業(yè)能力影響因素

高校班主任教師的職業(yè)能力影響因素，主要包含三個(gè)方面，即班主任自身因素、高校因素、社會(huì)因素[3]。首先，高校班主任教師的專業(yè)技能掌握不足，在學(xué)生的日常管理教育中，將會(huì)出現(xiàn)眾多亟待解決的問題。優(yōu)秀的班主任教師應(yīng)掌握政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等多種知識(shí)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)如果不完善，在具體的教育管理過程中，教育能力將會(huì)缺失，自身的職業(yè)生涯發(fā)展將會(huì)受到限制。與此同時(shí)，教師的工作能力不足，在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，將會(huì)缺少認(rèn)同感，降低自身建設(shè)完善的動(dòng)力。其次，高校班主任教師能力不足問題，高校為主要的影響因素，其中包含能力培訓(xùn)及教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。高校針對(duì)班主任教師職業(yè)能力培訓(xùn)環(huán)節(jié)的缺失，班主任的教育管理能力提升不足，直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。良好的教育教學(xué)環(huán)境氛圍，將調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情與積極性，并增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，高校缺少針對(duì)班主任教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，因此，班主任教師在工作過程中并未充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

三、新時(shí)代高校班主任職業(yè)能力提升路徑

1.完善高校班主任隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)代高校班主任職業(yè)能力提升，應(yīng)完善班主任隊(duì)伍的建設(shè)。首先，高等院校應(yīng)積極重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，貫徹落實(shí)黨的教育方針，維護(hù)高校的和諧穩(wěn)定。高等院校應(yīng)基于文化強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，明確班主任建設(shè)中的主要要求，以及加強(qiáng)對(duì)于班主任建設(shè)的重要意義[4]。重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)積極處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，完善班主任任聘、選拔、培訓(xùn)、管理、考核激勵(lì)等機(jī)制，將高校班主任隊(duì)伍建設(shè)納入科學(xué)合理發(fā)展軌道之中。其次，班主任自身應(yīng)正視知識(shí)學(xué)習(xí)，積極投入到班主任隊(duì)伍建設(shè)工作中，提高教育管理工作的積極性與創(chuàng)造能力。班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，明確大學(xué)生思想政治教育及日常管理工作的落腳點(diǎn)。高校班主任教師應(yīng)借助自身的主動(dòng)性與積極性，完善自身的綜合素質(zhì)及知識(shí)儲(chǔ)備，樹立高尚的職業(yè)精神及崗位意識(shí)。高校班主任只有在掌握工作規(guī)律的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)相關(guān)的理念知識(shí)，明確自身的工作職業(yè)及職業(yè)操守，才能堅(jiān)守住班主任的崗位職責(zé)。

2.優(yōu)化高校班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

新時(shí)代高校班主任職業(yè)能力提升，應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)化高校班主任隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，其中包含年齡結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)等。首先，優(yōu)化高校班主任教師的年齡結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，高校班主任教師隊(duì)伍趨向年輕化，年輕的班主任教師精力充沛且思想活躍，年輕教師與學(xué)生之間更易產(chǎn)生思想共鳴，教師能夠有效地掌握學(xué)生遇到的生活問題及情感問題，開展思想政治教育工作更加有效。在大學(xué)生教育管理中，經(jīng)驗(yàn)豐富且工作能力強(qiáng)的老教師數(shù)量較少，具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，并未充分發(fā)揮其價(jià)值及作用。新時(shí)代高校班主任職業(yè)能力提升，需要高校重視班主任教師的年齡結(jié)構(gòu)搭配，通過良好的教師隊(duì)伍搭配，發(fā)揮年輕教師及老教師的教書育人作用。其次，高校應(yīng)優(yōu)化班主任隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)，在班主任配備的過程中，堅(jiān)持高、中、初級(jí)支撐教師的合理搭配。通過教師能力結(jié)構(gòu)的合理搭配，打造出布局科學(xué)、專業(yè)合理的班主任教師隊(duì)伍，提高班主任教師工作的實(shí)效性以及針對(duì)性。

3.明確高校班主任工作職責(zé)

新時(shí)代高校班主任職業(yè)能力提升，應(yīng)明確高校班主任教師的工作職責(zé)，其中包含明確教師定位、工作職業(yè)、與輔導(dǎo)員的關(guān)系等。首先，高校班主任教師是思想政治教育的主要組織者、實(shí)施者、引導(dǎo)者，班主任教師需要組織學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、人際交流等活動(dòng)。因此，高校班主任教師應(yīng)明確班級(jí)組織中的主要內(nèi)容，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的假設(shè)，組織課外實(shí)踐活動(dòng)，深入開展思想政治教育工作。在教育管理中，高校班主任教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確自身的工作職責(zé)，即大學(xué)生生活及學(xué)習(xí)的服務(wù)者。其次，高校班主任教師應(yīng)明確自身的工作職責(zé)，其中主要包含班集體建設(shè)、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、日常安全教育、思想政治教育等。最后，高校應(yīng)明確班主任與輔導(dǎo)員之間的區(qū)別，合理處理班主任與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系。班主任與輔導(dǎo)員之間在工作內(nèi)容、工作對(duì)象、工作方式等方面存在著一定的差異性，新時(shí)代高校班主任職業(yè)能力提升，需要提高與輔導(dǎo)員的溝通、協(xié)同合作能力[5]。

4.健全高校班主任工作機(jī)制

新時(shí)代高校班主任職業(yè)能力提升，應(yīng)建立健全高校班主任工作機(jī)制。首先，高校班主任職業(yè)能力的提升，主要為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，通過班主任教師職業(yè)能力的提升，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間及生活環(huán)境。主題班會(huì)是高校班主任教師了解學(xué)生、走近學(xué)生的有效方式，通過召開主題班會(huì)，教師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育指導(dǎo)，增強(qiáng)班集體的凝聚力及向心力，為大學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。其次，班主任教師應(yīng)堅(jiān)持與學(xué)生談心談話，通過交流教師更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況及需求，幫助學(xué)生解決問題及困難。班主任教師應(yīng)定期與班委會(huì)成員、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行談話，鼓勵(lì)學(xué)生保持積極向上的狀態(tài)，在班集體中充分發(fā)揮模范先鋒帶頭作用。再次，高校應(yīng)建立健全班主任走進(jìn)學(xué)生宿舍的工作制度，通過教師走進(jìn)學(xué)生的宿舍，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及生活狀態(tài)。

5.建立高校班主任培訓(xùn)體系

新時(shí)代高校班主任職業(yè)能力提升，高校應(yīng)建立健全的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，高校應(yīng)完善教師的招聘任用機(jī)制，確保班主任教師隊(duì)伍的質(zhì)量及水平。主要包括建立健全聘任期限、選聘條件、選聘方式等方面。其次，高校應(yīng)建立健全班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制，借助培訓(xùn)機(jī)制的完善，提高班主任教師的職業(yè)能力。其中主要包括構(gòu)建多層次的培訓(xùn)體系、豐富班主任教師培訓(xùn)內(nèi)容、積極拓展班主任教師培訓(xùn)渠道。最后，新時(shí)代高校班主任職業(yè)能力提升，需完善高校班主任隊(duì)伍考核機(jī)制，班主任考核以班主任工作目標(biāo)為導(dǎo)向，采取系統(tǒng)科學(xué)的方式對(duì)班主任的工作進(jìn)行考評(píng)。高校班主任教師考核工作應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量與效果相結(jié)合的原則，并將教師的績(jī)效與薪酬相結(jié)合，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與熱情[6]。

結(jié)束語

教育改革以來，高校教育管理工作經(jīng)歷了摸索發(fā)展、推陳出新的不同階段。高校班主任教師作為主要的教學(xué)力量，在教學(xué)活動(dòng)中將發(fā)揮積極且重要的作用。高校班主任教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、日常生活管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等工作，是高等教育中思想政治教育的主要力量。通過高校班主任教師職業(yè)能力的提升，將提高教書育人的質(zhì)量，為當(dāng)代青年大學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展，提供科學(xué)、有效、合理的教育指引。

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Research on the Work Content and Professional Ability Improvement Path of College Head Teachers in the New Era

ZHOU Yi

（Graduate School， Baotou Medical College， Baotou 014040， China）

Abstract：The head teacher of the university is the main administrator， leader and coordinator of the school administrative class. The class teacher is responsible for the students study guidance， psychological guidance and daily life. As the main force in the university education activities， the teachers professional ability will directly affect the effectiveness of education management. In order to meet the requirements of ideological and political education and the development needs of teachers， and to implement the concept of higher education， this paper will briefly analyze the work content of the class teacher in the new era， as well as the current situation and improvement path of the professional ability of the class teacher in the new era so as to promote the professional ability of the class teacher in colleges and universities， and cultivate more outstanding talents for the development of socialism.

Key words：college class teacher; work content; the current status of professional ability; influencing factors; improvement path