中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

黃雋

【摘 要】本文針對(duì)中職語(yǔ)文過(guò)于依賴(lài)信息化教學(xué)而忽視傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法、信息化教學(xué)輕內(nèi)容重形式、數(shù)字資源良莠不齊、學(xué)習(xí)過(guò)于碎片化等問(wèn)題，提出借助信息化資源提高課堂效果、通過(guò)媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、應(yīng)用多媒體軟件加強(qiáng)教學(xué)管理、備課中引入信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)由課內(nèi)延伸至課外、拓寬互動(dòng)平臺(tái)等對(duì)策，有效地將信息化技術(shù)運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 信息化教學(xué) 教學(xué)情境 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0014-02

中職語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)及閱讀志趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、人際交往能力、閱讀文本的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。信息技術(shù)的發(fā)展使其在各行各業(yè)中得到普及應(yīng)用，并取得了一定的成效，特別是在教育領(lǐng)域。但目前我國(guó)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)整體成效較低，存在不少的問(wèn)題。因此，新時(shí)代背景下如何合理開(kāi)展中職語(yǔ)文信息化教學(xué)，提高教學(xué)成果，已成為當(dāng)下語(yǔ)文教師需要重視的問(wèn)題。

一、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于依賴(lài)信息化教學(xué)，忽視傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師常常為了信息化而組織信息化教學(xué)活動(dòng)，每節(jié)課程均運(yùn)用信息化教學(xué)，未設(shè)板書(shū)，師生之間無(wú)法進(jìn)行情感交流，更不用說(shuō)針對(duì)文章深刻的內(nèi)涵進(jìn)行思想碰撞，過(guò)度依賴(lài)信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，不僅無(wú)法體現(xiàn)教師的作用，而且還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）信息化教學(xué)輕內(nèi)容、重形式。不少教師對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)信息化的理解都比較狹隘，信息化技術(shù)的應(yīng)用依舊停留于形式上，具體而言就是教師上課借助動(dòng)畫(huà)、視頻導(dǎo)入，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或課件資料組織教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提交作業(yè)，再由教師經(jīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示與評(píng)價(jià)。教學(xué)模式最大的改變就是電子版教學(xué)設(shè)計(jì)取代了紙質(zhì)版，包括作業(yè)設(shè)計(jì)，而需通過(guò)學(xué)生表演、道具表演的場(chǎng)景則轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字版本。一堂語(yǔ)文信息化課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)看似十分齊全，但深入分析不難發(fā)現(xiàn)，此類(lèi)內(nèi)容均浮于表面，相關(guān)資源的引入設(shè)計(jì)并非為了突破難點(diǎn)，并且評(píng)價(jià)體系不規(guī)范。這不僅會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)程，而且還有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）數(shù)字資源良莠不齊。盡管微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)模式已應(yīng)用廣泛，但大部分教師不會(huì)自主制作數(shù)字資源，一味由網(wǎng)上下載資料，以應(yīng)付教學(xué);因教學(xué)工作繁重，教學(xué)資源制作的工作量大，因此部分教師制作的資源粗糙拼湊，無(wú)法把握數(shù)字資源質(zhì)量，也無(wú)法使之成為系列化、優(yōu)質(zhì)化的資源。另外，對(duì)職校而言，語(yǔ)文教學(xué)同樣需與專(zhuān)業(yè)對(duì)接，需積極引進(jìn)諸多專(zhuān)業(yè)資源，但這對(duì)語(yǔ)文教師而言是一種挑戰(zhàn)。資源建設(shè)不可單純依賴(lài)語(yǔ)文教師孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的合理安排下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)、購(gòu)買(mǎi)等形式，逐漸豐富資源庫(kù)，以使教學(xué)資源精品化、系列化。

（四）學(xué)習(xí)過(guò)于碎片化。借助網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，通過(guò)游戲、動(dòng)畫(huà)與視頻等數(shù)字資源開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，但又不可避免地存在碎片化問(wèn)題。

二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的對(duì)策

（一）借助信息化資源提高課堂效果。在教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容需要選取合適的信息化資源，并根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與水平，明確學(xué)習(xí)資源組織的方式。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，教師可引入中國(guó)古典音樂(lè)及視頻片段，使學(xué)生能夠切實(shí)感悟詩(shī)詞的美感。進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試時(shí)，可借助測(cè)試題庫(kù)軟件當(dāng)堂完成，完成測(cè)試后獲取成績(jī)，師生均可直觀(guān)且快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，以及時(shí)改進(jìn)。

（二）通過(guò)媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)一般都比較差，不少學(xué)生在初中便對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭倦心理。合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)順利開(kāi)展。情境教學(xué)的類(lèi)型可分為虛擬性情境、問(wèn)題性情境和真實(shí)性情境等，通過(guò)影音素材借助畫(huà)、聲等將教學(xué)情境導(dǎo)入，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。當(dāng)下諸多名著均改編為電視劇或電影，這為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富全面的素材，例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》《阿 Q 正傳》等課文時(shí)，可導(dǎo)入相關(guān)的電視劇、電影，詳細(xì)介紹人物，為后期教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，在了解課文內(nèi)容后，教師可以將這篇文章改編成話(huà)劇，讓學(xué)生分別扮演不同角色，將課文以話(huà)劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師可以將這一過(guò)程拍攝成視頻，簡(jiǎn)單剪輯后留存下來(lái)，待以后的新生學(xué)習(xí)到這一課程時(shí)，教師直接將其播放給學(xué)生觀(guān)賞。

（三）應(yīng)用多媒體軟件加強(qiáng)教學(xué)管理。教學(xué)管理在中職語(yǔ)文教學(xué)中屬于重要環(huán)節(jié)，教師除了要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前周密規(guī)劃與安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還應(yīng)具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，將信息技術(shù)作為支撐，提高教學(xué)管理的效率。例如在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》時(shí)，教師使用電子教室能隨時(shí)控制學(xué)生的電腦進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生分析資料時(shí)教師也能夠?qū)ζ渥詫W(xué)的情況進(jìn)行監(jiān)控，教學(xué)進(jìn)入到討論環(huán)節(jié)時(shí)師生均可利用電子教室平臺(tái)直抒己見(jiàn)，此種交流方式與 QQ、微信群里十分接近，更容易為學(xué)生接受，部分內(nèi)向的學(xué)生也能夠樹(shù)立表達(dá)自身見(jiàn)解的信心。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師不僅能參與到分組討論中，還可隨時(shí)查看結(jié)果。借助電子教室平臺(tái)，教師能有序開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生能積極討論演練，課堂氛圍也會(huì)變得輕松活躍。

（四）備課中引入信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)手段與資源的應(yīng)用對(duì)中職語(yǔ)文教師的備課提出了更高的要求，教師在備課中需利用各種信息資源及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以“解決問(wèn)題”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等優(yōu)秀的教學(xué)模式作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式，以信息化團(tuán)隊(duì)探究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線(xiàn)，將中職學(xué)生分析解決問(wèn)題以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)體驗(yàn)式、探究式、交互式與自助式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性及主體性，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》的過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課的方式向?qū)W生傳授與司馬遷和《史記》相關(guān)的知識(shí)，借此充分展現(xiàn)“鴻門(mén)宴”這一歷史事件，并在微課中闡明人物關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課程正式開(kāi)展前，通過(guò)微課預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，則更有助于其深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)由課內(nèi)延伸至課外。中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)需體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程，以達(dá)到評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式規(guī)范化與評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化的目的。借助在線(xiàn)測(cè)試工具能使評(píng)價(jià)方式由達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂提問(wèn)向?qū)W生合作完成課題作業(yè)、自主網(wǎng)上測(cè)試等方面拓展。如此一來(lái)，不僅能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)測(cè)試，還可使傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)向課外延伸，學(xué)生在完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)時(shí)也能夠不斷提升自身的綜合能力及素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師可以通過(guò)微課展現(xiàn)文言文較為特殊的多種句式，幫助學(xué)生在課程結(jié)束后鞏固對(duì)于文言文的理解。在此之后教師要求學(xué)生從課外書(shū)籍中找出類(lèi)似句式，將其發(fā)到班級(jí)微信群或 QQ 群中，學(xué)生所選語(yǔ)句均要注明文章來(lái)源以供教師考證其真實(shí)性。

（六）拓寬互動(dòng)平臺(tái)。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生之間的交流時(shí)間有限，若想使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，應(yīng)拓寬師生之間的交流渠道，增加交流時(shí)間?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展能有效實(shí)現(xiàn)這一想法，通過(guò)信息化教學(xué)，師生之間的交流可不受時(shí)間及空間的限制，還可為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供更寬廣的平臺(tái)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野由課內(nèi)向課外拓展，能使師生心靈與學(xué)習(xí)上的交流增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展也十分有利。例如郵箱、QQ、微博等常用交流手段的應(yīng)用，能使學(xué)生之間、師生之間隨時(shí)針對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題展開(kāi)交流。教師可建立班級(jí) QQ 群、微信群等，集合班級(jí)所有學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)難點(diǎn)互表見(jiàn)解;學(xué)生可向教師發(fā)送電子郵件，向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題。通過(guò)此種方式，能密切師生之間的聯(lián)系，拉近師生之間的距離，獲得良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)成效。

信息化技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然趨勢(shì)。信息化技術(shù)作為一種新式教學(xué)技術(shù)，能夠幫助教師營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，使其全身心投入其中，重視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，分享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最終不斷提高自身的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，使自身的綜合素質(zhì)獲得全面提升。

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（責(zé)編 劉 影）