應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)展“雙創(chuàng)型”人才信息素養(yǎng)教育淺析

摘 要：信息素養(yǎng)是“雙創(chuàng)型”人才的必備素質(zhì)之一，應(yīng)用型大學(xué)想培養(yǎng)出色的“雙創(chuàng)型”人才就應(yīng)該開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。本文介紹了“雙創(chuàng)型”人才具備信息素養(yǎng)的重要性和必要性，并簡(jiǎn)述了應(yīng)用型大學(xué)通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課程、完善課程評(píng)價(jià)體系等方面不斷完善信息素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué) “雙創(chuàng)型”人才 信息素養(yǎng)教育 圖書(shū)館

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-02

一、應(yīng)用型大學(xué)為什么要培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才

人才培養(yǎng)是一所大學(xué)的根本與核心。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，是全面提升高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是全面提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要現(xiàn)實(shí)需求。[1]2015年，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的倡導(dǎo)后，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很快成為全體參與、全面覆蓋和全程貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的一種素質(zhì)教育?！半p創(chuàng)”教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的有效途徑。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是建設(shè)一流的本科教育、一流的學(xué)科、一流的大學(xué)，全面提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要現(xiàn)實(shí)需求。任何一所學(xué)校都應(yīng)該以培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才為目標(biāo)。應(yīng)用型大學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端人才培養(yǎng)的主陣地，在大學(xué)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才上應(yīng)該不遺余力。

二、“雙創(chuàng)型”人才為什么要具備信息素養(yǎng)

1.信息素養(yǎng)是“雙創(chuàng)型”人才產(chǎn)生的原動(dòng)力

如果說(shuō)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和結(jié)果，那么具備良好的信息素養(yǎng)就是“雙創(chuàng)型”人才產(chǎn)生的原動(dòng)力。2005年，聯(lián)合國(guó)教科文組織的《亞歷山大宣言》指出，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心，是人們搜尋、評(píng)價(jià)、使用、創(chuàng)造信息，有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、職業(yè)、教育等人生各階段目標(biāo)的能力。因此，信息素養(yǎng)是人們獲取信息、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行科研創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備能力，是信息時(shí)代“雙創(chuàng)型”人才最顯著的標(biāo)志。

2.信息素養(yǎng)是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)

如今的社會(huì)，是信息的社會(huì)，只有具備信息素養(yǎng)的人才能更好的生存。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能（指讀、寫(xiě)、算）、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。其中，信息素養(yǎng)與基本學(xué)習(xí)技能被列為同等位置，是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。所以，“雙創(chuàng)型”人才同樣需要具備信息素養(yǎng)。

3.信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生們學(xué)會(huì)生存，把握機(jī)遇

李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的倡導(dǎo)，并非是讓所有人都去“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)新”，而是為了培養(yǎng)大學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的信息社會(huì)中學(xué)會(huì)生存，在遇到困難時(shí)能夠積極面對(duì)，尋求發(fā)展，謀求機(jī)會(huì)，奮勇向前！

3.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

開(kāi)展“雙創(chuàng)型”人才的信息素養(yǎng)教育研究，有利于讓大學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)能夠利用信息工具，找到所需要的各類(lèi)信息，并利用有價(jià)值的信息突破困境，找到適合自己的生存方式。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

開(kāi)展“雙創(chuàng)型”人才的信息素養(yǎng)教育研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更快的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，并且有能力在離開(kāi)校園之后仍然能源源不斷地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。

因此，信息素養(yǎng)是“雙創(chuàng)型”人才的必備素養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，關(guān)乎我們國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求，也是高等教育自身改革發(fā)展的迫切需要。開(kāi)展“雙創(chuàng)型”人才的信息素養(yǎng)教育研究，有利于高校培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

三、信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)教育研究方面，國(guó)外理論研究起步早，體系完善，且實(shí)證經(jīng)驗(yàn)豐富。國(guó)外對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究主要集中在信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定方面。如大家對(duì)“信息素養(yǎng)教育”比較認(rèn)同的定義是美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的：“個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力?！比毡景靶畔⑾嚓P(guān)課程教育”和“讀者教育”兩大類(lèi)；英國(guó)共建學(xué)習(xí)和教育研究所，整合學(xué)科課程與信息技能的培養(yǎng)，創(chuàng)建了信息素養(yǎng)模型；澳大利亞重視培養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)意見(jiàn)反饋，建立教育管理及協(xié)調(diào)機(jī)制等。[2]

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的信息素養(yǎng)教育雖然發(fā)展較晚，但是在近幾年有明顯上升趨勢(shì)。隨著MOOC的興起，信息素養(yǎng)教育再次被推到了人們的眼前，仿佛MOOC成了大力開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的一顆“救命稻草”，作為開(kāi)展信息素養(yǎng)教育重要陣地的圖書(shū)館也與“信息素養(yǎng)教育”更加緊密的聯(lián)系在了一起，一時(shí)間“信息素養(yǎng)教育模式/體系”、“高校信息素養(yǎng)教育改革”等方面的研究遍地開(kāi)花。

不論信息素養(yǎng)教育在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展實(shí)際如何，就高校圖書(shū)館而言，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的方式幾乎就是“文獻(xiàn)檢索課程”或“信息檢索課程”教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞信息獲取的方式方法及技巧和信息分析能力的培養(yǎng)開(kāi)展的，也很容易忽視了信息素養(yǎng)更廣闊的內(nèi)涵。信息素養(yǎng)（Information Literacy）更確切的名稱(chēng)應(yīng)該是信息文化，是一種基本能力，即對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，它包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面。因此，關(guān)于信息素養(yǎng)教育其實(shí)就是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生“文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能”三個(gè)方面展開(kāi)的。

四、應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的淺析

信息素養(yǎng)教育在很多高校人才培養(yǎng)中并不被重視，很多學(xué)生也顯然缺乏信息素養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)不是一蹴而就學(xué)習(xí)一些課程就可以的，如果沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，即便走上工作崗位也很容易淺嘗輒止，止步不前，最后失去原有的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法勝任更高級(jí)別的工作，重蹈歷史覆轍，造成下崗，甚至無(wú)法適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，遭遇生存問(wèn)題。

開(kāi)展“雙創(chuàng)型”人才的信息素養(yǎng)教育研究，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓他們即便是走上工作崗位之后仍然能主動(dòng)學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)，有效利用各種信息工具，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，提高工作能力和業(yè)務(wù)水平，不斷挑戰(zhàn)自我，從而走向人生高峰。

五、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才信息素養(yǎng)教育方法

1.明確信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合 “雙創(chuàng)型” 人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)用型大學(xué)信息素養(yǎng)教育要以創(chuàng)業(yè)需求為根本，以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑精神和研究能力融入到課程體系中，同時(shí)不斷改革課程內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，除舊立新，引入最新的教學(xué)方法與手段，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。[3]

2.“文獻(xiàn)檢索課程”是信息素養(yǎng)教育的重要途徑

根據(jù)高校不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，開(kāi)展文獻(xiàn)檢索/信息檢索課程教育改革，修改授課方式和學(xué)時(shí)，如授課性質(zhì)可以為公選課或是必選課，課程學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)、16學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)不等。并且根據(jù)實(shí)際需求，修改檢索課程的授課內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)為主，加強(qiáng)學(xué)生信息檢索與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。也可以通過(guò)“嵌入式課程”，將信息素養(yǎng)教育滲透到專(zhuān)業(yè)課程中去。

3.與時(shí)俱進(jìn)，利用新媒體開(kāi)展信息素養(yǎng)教育

如今，很多學(xué)校都鼓勵(lì)教師制作“在線(xiàn)開(kāi)放”課程，不論是“慕課”還是“微課”，都能給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感受，讓學(xué)生感受到了從“大班授課”到“私人教學(xué)”的體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展在線(xiàn)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和目標(biāo)意識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及通信手段，利用新媒體構(gòu)建“個(gè)人圖書(shū)館”、“終身書(shū)房”，不斷學(xué)習(xí)，拓寬眼界，開(kāi)闊視野，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)貫穿始終。

4.完善課程建設(shè)和評(píng)價(jià)體系

4.1完善信息素養(yǎng)教育課程的構(gòu)建和評(píng)估

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該積極構(gòu)建、完善本校的信息素養(yǎng)教育的課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然很多高校對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育還不夠重視，但是“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)該具有良好的信息素養(yǎng)，應(yīng)用型大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，信息分析能力、邏輯思維能力等信息素養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要一環(huán)，因此應(yīng)用型大學(xué)對(duì)于信息素養(yǎng)教育的方式方法應(yīng)該足夠重視，并且不斷完善信息素養(yǎng)教育課程的建設(shè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.2將“信息素養(yǎng)”作為課程、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一

應(yīng)用型大學(xué)通常比較重視學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式通常以“教學(xué)課程”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為主，并且在實(shí)踐探索中不斷完善課程體系建設(shè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)教育是“雙創(chuàng)型”人才必備素養(yǎng)之一，因此，高校即便不能對(duì)信息素養(yǎng)教育課程有足夠的重視，也應(yīng)該將“信息素養(yǎng)”作為教學(xué)體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，在潛移默化中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五、結(jié)論

信息素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，尤其是在應(yīng)用型大學(xué)，尤其是在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方面。信息素養(yǎng)教育表面上看是應(yīng)該重視理論知識(shí)的傳播，但實(shí)際上卻更應(yīng)該重視實(shí)踐技能的鍛煉。學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)闊眼界和格局，從而更快速的提高信息分析能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王志國(guó).“雙一流”學(xué)科建設(shè)中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].廣東化工.2017，44（21）：166-167.

[2]湯慧.互聯(lián)網(wǎng)～+思維下提升高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)的意義與對(duì)策[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（12）：116-117.[2017-09-15].DOI：10.14004/j.cnki.ckt.2017.1446

[3]吳旭艷，楊稷，萬(wàn)曉清.基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的高校信息素質(zhì)教學(xué)研究[J/OL].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2017，29（01）：125-127.

作者簡(jiǎn)介： 高源（1987-）女，碩士研究生，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院圖書(shū)館，館員，研究方向：閱讀推廣和數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)。