中職英語信息化教學(xué)中智能手機(jī)的應(yīng)用方法

康俊曉 張華

摘 要：我國(guó)教育體制改革的不斷深化，對(duì)中職英語教學(xué)提出了更高的要求。智能手機(jī)是一種有效的信息化教學(xué)輔助工具，給中職英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。本文分析提出，在教學(xué)過程中，教師必須打破傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式，利用智能手機(jī)對(duì)中職英語教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的拓展，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，提高中職英語教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職英語 信息化教學(xué) 智能手機(jī) 應(yīng)用策略

隨著社會(huì)發(fā)展需求的不斷提高，社會(huì)各界對(duì)中職英語實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高要求。在中職英語教學(xué)中靈活運(yùn)用智能化電子產(chǎn)品，可以有效培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在智能手機(jī)的作用下，還可以有效提高中職英語教學(xué)的實(shí)效性與趣味性，最大化地滿足中職學(xué)生職業(yè)崗位的英語技能培養(yǎng)需求。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問題

1.中職學(xué)生缺少對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)生本身英語知識(shí)基礎(chǔ)存在相對(duì)薄弱的問題。許多中職學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣并不高，從而導(dǎo)致其缺少一定的英語知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大多中職學(xué)生主要想通過職業(yè)教育掌握一門可以謀生的專業(yè)技能，在中職學(xué)生的傳統(tǒng)觀念中，英語知識(shí)并不重要，與自身學(xué)習(xí)的專業(yè)技能聯(lián)系不大，沒有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，如果不掌握英語知識(shí)對(duì)于一些具有英語技能要求的職業(yè)崗位自己則無法勝任。

2.中職英語教學(xué)模式單一，缺少有效的信息化教學(xué)模式

當(dāng)前，許多中職學(xué)校在開展英語教學(xué)時(shí)，主要采用“填鴨式”的教學(xué)模式，無法體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。此外，由于學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，與老師之間的交流不多，教師在教學(xué)中并不會(huì)給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中所教的知識(shí)點(diǎn)無法及時(shí)得到內(nèi)化，不能真正地轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的技能。同時(shí)，中職英語教學(xué)模式較為單一，沒有與當(dāng)前職業(yè)崗位英語需求形成關(guān)聯(lián)，在缺少相應(yīng)的信息化教學(xué)模式情況下，學(xué)生的職業(yè)能力得不到有效提高。在開展實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)讓學(xué)生感覺到教學(xué)內(nèi)容枯燥，從而讓其失去了對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘造成影響，導(dǎo)致中職學(xué)生無法全面掌握專業(yè)技術(shù)技能，無法更好地適應(yīng)職業(yè)崗位需求。

二、智能手機(jī)在中職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.為學(xué)生營(yíng)造職場(chǎng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前幾乎每一位中職生都擁一部智能手機(jī)。為了改變學(xué)生上課時(shí)間玩手機(jī)的現(xiàn)狀，可以將智能手機(jī)靈活地應(yīng)用到中職英語教學(xué)中。比如：在教“點(diǎn)餐服務(wù)”知識(shí)內(nèi)容過程中，通常情況下，有的老師為學(xué)生講述日常點(diǎn)餐以及點(diǎn)飲料過程中的常用語，有的老師還會(huì)為學(xué)生介紹一些點(diǎn)餐禮儀的禮貌用語，甚至?xí)詡鹘y(tǒng)的板書教學(xué)模式進(jìn)行課程導(dǎo)入。這樣的教學(xué)模式非?？菰铮宜馁M(fèi)的教學(xué)時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生精心營(yíng)造出一個(gè)職場(chǎng)情境，并在其中融入信息化手段，發(fā)揮智能手機(jī)的作用，讓所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)于點(diǎn)餐場(chǎng)景中。學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻的方式，初步了解情境對(duì)話的基本內(nèi)容與方式，然后利用爽哥英語APP開展學(xué)習(xí)。老師要求學(xué)生關(guān)閉APP中的配音，并讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員進(jìn)行對(duì)話與配音。例如：Welcome to Pizza Hut/Here is the menu/Whats your specialty？ / Todays special is House steak/Could I get a steak，please？等進(jìn)行對(duì)話。通過這樣的職場(chǎng)情境，學(xué)生可以在一個(gè)具有實(shí)效性的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合信息化教學(xué)手段，最大化地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以豐富中職英語課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提高其課堂教學(xué)的趣味性。在良好的情境教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能夠有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。在具體教學(xué)過程中，教師主要是以探究式學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，利用智能手機(jī)運(yùn)行爽哥英語APP，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)的“點(diǎn)餐服務(wù)”職場(chǎng)情境。通過角色扮演的方式，可以突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并在智能手機(jī)的信息化輔助教學(xué)下，有效地活躍課堂氛圍。學(xué)生通過這樣的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)模擬職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，并提高對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。

2.運(yùn)用智能手機(jī)為學(xué)生展示直觀內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶

智能手機(jī)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生直觀地進(jìn)行視頻、文字、圖像等學(xué)習(xí)內(nèi)容的瀏覽，讓學(xué)生非常直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)中職英語教學(xué)手段單一性的格局。比如：在開展“酒店預(yù)訂”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，同樣可以利用智能手機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造酒店前臺(tái)的電話預(yù)訂、取消預(yù)訂、確定預(yù)訂、接待等職場(chǎng)情景。讓學(xué)生利用智能手機(jī)觀看相關(guān)視頻，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)酒店預(yù)訂流程進(jìn)行了解，通過對(duì)視頻中真實(shí)職場(chǎng)的觀察，讓其視頻的動(dòng)態(tài)傳播作用得到體現(xiàn)，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)立體化教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3.借助智能手機(jī)開展交互式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

智能手機(jī)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種新的嘗試。老師需要通過精心安排與設(shè)計(jì)，才能夠真正發(fā)揮智能手機(jī)的作用。教師應(yīng)該要求學(xué)生先下載英語相關(guān)的APP，并利用智能手機(jī)來進(jìn)行模仿跟讀以及對(duì)話練習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在開展電子商務(wù)英語客服口語訓(xùn)練過程中，老師可以讓學(xué)生提前下載英語模仿秀APP，然后要求學(xué)生觀看《生活大爆炸》中的一個(gè)“宅男也能砍價(jià)”的小視頻，在學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容有所了解之后，將學(xué)生分為若干小組，并以小組為單位模仿視頻中人物對(duì)話?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)APP中展示的字幕進(jìn)行跟讀，并為其角色進(jìn)行配音，此軟件可以及時(shí)保存學(xué)生的跟讀錄音，還會(huì)對(duì)其跟讀錄音進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)。在經(jīng)過不斷訓(xùn)練之后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以將得分較好的錄音進(jìn)行展示，通過這樣的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的提高，并激發(fā)其對(duì)英語知識(shí)的求知欲。此外，利用此類教學(xué)手段，還可以增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，有效提高中職學(xué)生的口語表達(dá)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

4.及時(shí)進(jìn)行成果分享，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)