杜林
摘 要:學(xué)校與企業(yè)共同合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的模式已經(jīng)成為了一種現(xiàn)代職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式,得到業(yè)界廣泛的認(rèn)可,并在近年快速發(fā)展。在具體運(yùn)行該模式時(shí),如何打破校企合作中企業(yè)被動(dòng)而學(xué)校一頭熱的窘境是當(dāng)前各院校迫切需要解決的問題。當(dāng)前各大職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)抓住國家大力推動(dòng)職業(yè)教育這一重要機(jī)遇,并以新型學(xué)徒制作為校企合作模式的突破口,構(gòu)建三位一體即政府、企業(yè)以及學(xué)校之間的合作模式,開辟一條具有廣闊前景的職業(yè)院校深化校企合作的新路徑。
關(guān)鍵詞:新型學(xué)徒制 校企合作模式 實(shí)踐與體會(huì)
本文根據(jù)實(shí)際工作情況探討了新型學(xué)徒制這種以工學(xué)結(jié)合與校企合作為主要特征的人才培養(yǎng)模式,對(duì)新型學(xué)徒制的推行背景進(jìn)行具體的研究,并分析該模式在推行過程中可能面臨的困難以及針對(duì)問題的解決方案,探討新型學(xué)徒制的主要發(fā)展思路。在手工業(yè)時(shí)代,為了保證傳統(tǒng)工藝技藝能夠薪火相傳,主要采取的職業(yè)教育模式為師傅帶徒弟的師徒制,傳統(tǒng)師徒制遵循“一日為師終身為父”的原則。隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步以及科技的不斷快速發(fā)展,傳統(tǒng)制造業(yè)需要盡快轉(zhuǎn)型升級(jí)以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。本文根據(jù)國家制定的宏觀政策為背景,研究分析當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì),結(jié)合職業(yè)院校新型學(xué)徒制開展校企合作這一新型模式并對(duì)其進(jìn)行探討分析。
一、新型學(xué)徒制校企合作開展當(dāng)前所處的背景
1.新型學(xué)徒制的理論導(dǎo)向以國家宏觀政策作為標(biāo)準(zhǔn)
2015年國務(wù)院制定了相應(yīng)的宏觀政策并發(fā)布《中國制造2025》,指明了當(dāng)前實(shí)施建設(shè)偉大社會(huì)主義強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)以及行動(dòng)綱領(lǐng)。該政策提出人才是建設(shè)強(qiáng)國地位的核心和關(guān)鍵所在,只有培養(yǎng)優(yōu)秀高質(zhì)量的專業(yè)型人才才能提高中國的發(fā)展速度和大國地位。人社部在2016年底印發(fā)了《技工教育“十三五”規(guī)劃》,明確表明在創(chuàng)辦學(xué)校的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮發(fā)展末期要形成基本能夠適應(yīng)市場(chǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模,在整個(gè)職業(yè)院校辦學(xué)過程中融會(huì)貫通校企合作,工學(xué)結(jié)合以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革;緊密銜接工作崗位和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),讓技能型人才培養(yǎng)層次規(guī)模與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加相符;建立現(xiàn)代技工教育體系,轉(zhuǎn)向能夠提供更加健全的社會(huì)服務(wù)功能。新型學(xué)徒制以國家宏觀政策作為理論導(dǎo)向,具有廣闊的發(fā)展前景和發(fā)展空間。
2.人才短缺,企業(yè)升級(jí)
我國當(dāng)前所處階段正是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期,需要大量頂尖科技人才來支撐發(fā)展和研究各個(gè)項(xiàng)目,同時(shí)也需要具備大批高質(zhì)量、高技能的一線產(chǎn)業(yè)工作人員在前線恪盡職守。但隨著國家各個(gè)地區(qū)薪資水平差距逐漸減小,出現(xiàn)大批技術(shù)嫻熟人員流失現(xiàn)象,剛接受傳統(tǒng)應(yīng)試教育畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)時(shí)短期內(nèi)無法迅速適應(yīng)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行模式,因而企業(yè)很容易面臨用工斷檔的情況。
3.新型學(xué)徒制通過校企交流面臨新的發(fā)展機(jī)遇
通過學(xué)院和企業(yè)之間的相互溝通交流合作,學(xué)院能夠有機(jī)會(huì)定期調(diào)研企業(yè)當(dāng)前用人需求以及市場(chǎng)的最新發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)變化狀況,以調(diào)研內(nèi)容為基礎(chǔ),根據(jù)院校的實(shí)際狀況對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系不斷完善與改進(jìn),培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需求的人才。除此之外,一流企業(yè)不但具有一流的設(shè)施和場(chǎng)地,還具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的專家。學(xué)院可以邀請(qǐng)企業(yè)的實(shí)操專家參與技能指導(dǎo),由此能夠讓學(xué)生為日后工作做好鋪墊,同時(shí)也能為學(xué)校開展新型學(xué)徒制工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、合作的基本形式
根據(jù)山東省廳所下發(fā)的文件精神指示,在推進(jìn)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作之中主要采用企校雙制、工學(xué)一體以及產(chǎn)教融合的模式,所招收的全部學(xué)員根據(jù)企業(yè)的具體需要,采用招工即時(shí)招生、入企即入校。其中,按照要求首批學(xué)生的人數(shù)控制在100名,并且成立汽車檢測(cè)和汽車技術(shù)服務(wù)與營銷兩個(gè)試點(diǎn)班級(jí)。為了落實(shí)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作,企業(yè)與校園共同根據(jù)實(shí)際情況制定出人才培養(yǎng)方案。
三、推行新型學(xué)徒制面臨的困境
在調(diào)研之后發(fā)現(xiàn),開展新型學(xué)徒制校企合作的模式目前尚存在難度,面臨著以下困難局面。
1.企業(yè)沒有較高的參與積極性
新型學(xué)徒制是一種針對(duì)現(xiàn)有人才進(jìn)行重大改革的培養(yǎng)模式,需要企業(yè)和學(xué)校之間建立良好的溝通渠道和積極的合作協(xié)助關(guān)系,積極探索發(fā)展道路讓未來前景更可觀。現(xiàn)在面臨的最大問題在于出現(xiàn)了一頭熱的狀況,學(xué)校積極主動(dòng)而企業(yè)的參與性和積極性不高。原因在于:第一是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不符合企業(yè)的發(fā)展需求。第二是學(xué)生到企業(yè)工作后發(fā)現(xiàn)沒有達(dá)到自身的工作預(yù)期,導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)就業(yè)后常會(huì)出現(xiàn)跳槽辭職的現(xiàn)象,讓企業(yè)面臨員工斷檔的情況。
2.校企合作中企業(yè)定位的問題
在雙主體模式下,沒有清楚明確地規(guī)定學(xué)校與企業(yè)各自所擔(dān)任的職責(zé)以及權(quán)限,給兩者造成了一定的壓力。
3.建設(shè)一體化教師隊(duì)伍的問題
新型學(xué)徒制在一定程度上提升了對(duì)教師教學(xué)技能和素養(yǎng)的要求。為了保障新型學(xué)徒制能夠順利開展并取得預(yù)期效果,需要建立一支具備豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師團(tuán)隊(duì),然而當(dāng)前院校部分教師缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。
四、開展新型學(xué)徒制校企合作的主要發(fā)展思路
新型學(xué)徒制是一種雙主體的制度,由學(xué)校和企業(yè)共同合作培育學(xué)生,教師在校園指導(dǎo)理論知識(shí),師傅在企業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐操作,學(xué)員不但是學(xué)生同時(shí)還是企業(yè)的學(xué)徒。推行非學(xué)歷和學(xué)歷結(jié)合教育,讓學(xué)生不但能夠掌握理論知識(shí)還能在實(shí)踐中良好應(yīng)用,達(dá)到實(shí)際工作的要求和標(biāo)準(zhǔn),掌握操作經(jīng)驗(yàn)和技能。開展新型學(xué)徒制的思路主要有以下幾方面。
1.定位明確,校企共同招生
搭建院校與企業(yè)之間的合作平臺(tái),實(shí)現(xiàn)招生即招工,入校即入企的同步目標(biāo),即招生招工一體化發(fā)展。改變以往傳統(tǒng)模式中院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的主導(dǎo)地位,加強(qiáng)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位和發(fā)言權(quán)。在運(yùn)行方面,則由校企溝通一致后簽訂新型學(xué)徒制試點(diǎn)協(xié)議,企業(yè)和院校共同進(jìn)行人才的選拔、招生,制定雙方標(biāo)準(zhǔn)并通過面試的方法來選拔所需要的學(xué)生。一旦學(xué)生通過面試就意味著該學(xué)生將會(huì)成為學(xué)徒制中所重點(diǎn)培養(yǎng)和關(guān)注的對(duì)象。由院校簽訂《新型學(xué)徒制試點(diǎn)協(xié)議》,保證學(xué)生入校后即擁有雙重身份,不但是院校的學(xué)生同時(shí)也是企業(yè)的員工。
2.對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求,重構(gòu)教學(xué)模式
新型學(xué)徒制相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不單單是改變了形式,更提升了教學(xué)方式的內(nèi)涵,重構(gòu)了教學(xué)方式。不再是單純地以經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教導(dǎo),而是理論與實(shí)踐并重,工學(xué)交替,以培養(yǎng)具有熟練技能兼扎實(shí)理論知識(shí)的高技能高素養(yǎng)人才。因此,在實(shí)行“新型學(xué)徒制”時(shí)必須要有長遠(yuǎn)的目光和發(fā)展計(jì)劃,制定一整套匹配工學(xué)結(jié)合一體化課程的培養(yǎng)計(jì)劃,讓學(xué)生交替著在企業(yè)和學(xué)校中學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,畢業(yè)后即能勝任上崗。
教學(xué)模式改革包含以下內(nèi)容。
(1)校企聯(lián)合制定培養(yǎng)人才方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程考核標(biāo)準(zhǔn),由院校和企業(yè)共同決定如何培養(yǎng)學(xué)生。各個(gè)學(xué)院需要掌握企業(yè)的實(shí)際狀況來制定適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)課程和教學(xué)大綱計(jì)劃,以此制定出能夠滿足企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。
(2)制定工學(xué)結(jié)合及工學(xué)交替的模式,學(xué)生在校時(shí)間和在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間要合理分配,防止出現(xiàn)理論知識(shí)尚未學(xué)扎實(shí)便開始實(shí)際操作的情況。學(xué)生在大一大二階段,每個(gè)學(xué)期由學(xué)院按照企業(yè)發(fā)展的需求選取專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué),每個(gè)學(xué)期送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)月以此作為適應(yīng)和過渡階段,第三年開始正式在企業(yè)中實(shí)踐,形成層層遞增的培育路徑。
(3)制定工學(xué)結(jié)合一體化的企業(yè)與學(xué)校課程體系。由校企合作制定教學(xué)大綱內(nèi)容,根據(jù)企業(yè)的實(shí)際用人需求培養(yǎng)職業(yè)能力,制定針對(duì)企業(yè)具有較強(qiáng)專業(yè)性的課程,培養(yǎng)過程中明確目的以及任務(wù)分工,為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)打好實(shí)踐的基礎(chǔ)。學(xué)校以企業(yè)需求作為教學(xué)導(dǎo)向授課理論知識(shí),學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求來更新教學(xué)大綱并設(shè)置考試內(nèi)容。
(4)嚴(yán)加管理,完善管理系統(tǒng),嚴(yán)格執(zhí)考制度。采取第三方評(píng)價(jià)的方式確保能夠順暢運(yùn)轉(zhuǎn)、執(zhí)行新型學(xué)徒制。教學(xué)質(zhì)量控制包含內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程控制以及個(gè)別反饋等,教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)校而言具有重要的意義和作用,需要定期檢查質(zhì)量狀況,并進(jìn)行調(diào)整和更新以此保障教學(xué)的質(zhì)量和目標(biāo)。
3.校企充分互動(dòng),集聚高素養(yǎng)人才
新型學(xué)徒制的開展相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,更加注重實(shí)際的操作和技術(shù)運(yùn)用水平,學(xué)校的教師只有通過不斷豐富自己的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和提高自身的專業(yè)素養(yǎng),不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)豐富自我,才能達(dá)到院校所需的教學(xué)水平。員工的技術(shù)越高能夠拿到的薪酬應(yīng)越多。這樣才能鼓勵(lì)這些人才留企當(dāng)師傅進(jìn)行下一輪學(xué)員的培訓(xùn)??梢栽趯W(xué)校中選拔具有高專業(yè)素養(yǎng)的教師定期送至企業(yè)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練,提高教師的能力和教學(xué)水平。教師不但能夠在學(xué)校執(zhí)行教學(xué)任務(wù)還能夠充當(dāng)企業(yè)的導(dǎo)師助手,在企業(yè)中跟著實(shí)操專家學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù),以此更好地教育學(xué)生。
五、結(jié)語
綜合上文所述可以知道,推進(jìn)新型學(xué)徒制不但能夠完善職業(yè)教育體系,更能夠?yàn)橹袊鐣?huì)企業(yè)提供高素養(yǎng)高技能的人才,推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在開展具體工作時(shí),需要由企業(yè)共同合作開發(fā)課程、研究課程大綱設(shè)計(jì)等,加強(qiáng)校企合作模式中企業(yè)的地位和作用。新型學(xué)徒制仍舊存在許多需要思考以及需要完善改進(jìn)的地方,在日后應(yīng)用過程中隨著經(jīng)驗(yàn)的累積將會(huì)得到廣闊的發(fā)展前景以及順暢的發(fā)展道路。
參考文獻(xiàn):
[1]田勝利.“新型學(xué)徒制”校企合作模式的嘗試與體會(huì)[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016(20).
[2]段瓊輝,黃陳,李永.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職教師隊(duì)伍培養(yǎng)的思考[J].畜牧與飼料科學(xué),2018(2).
[3]葉冬意.企業(yè)新型學(xué)徒制助力校企深度融合——以安吉高級(jí)技工學(xué)校開展新型學(xué)徒制工作為例[J].職業(yè),2018(14).
[4]王樹生.“二元”視角下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].教育評(píng)論,2017(07).
[5]姚海云.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的酒店管理專業(yè)校企合作模式研究[J].旅游縱覽(下半月),2015(04).
(作者單位:淄博市技師學(xué)院)