論趣味性與知識性有效結(jié)合

張玉貞

【摘 要】識字是一年級、二年級低年段學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)作為一種基礎(chǔ)性教學(xué)，將伴隨學(xué)生整個(gè)受教育階段，決定學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的形成、提高和發(fā)展的高度。學(xué)生的識字能力，直接影響了學(xué)生的表達(dá)、閱讀、寫作，影響到學(xué)生受教育水平，影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與前途。語文識字教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到整個(gè)國家的普通教育的發(fā)展水平，更深入地、長遠(yuǎn)地影響到全民族的文化科學(xué)素養(yǎng)。識字教學(xué)的教學(xué)效果，學(xué)生識字的學(xué)習(xí)效果將伴隨學(xué)生的成長，使他們具有終身可持續(xù)發(fā)展的能力，也使他們具有可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】低年段；識字教學(xué)；趣味性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0265-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字是一年級、二年級低年段學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)?！痹诜侄文繕?biāo)中更明確指出：“識字是小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立熱愛祖國語言文字的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望，認(rèn)識常用漢字1800—2500個(gè)，能獨(dú)立使用工具書學(xué)習(xí)新字?！盵1]由此可見，識字教學(xué)作為一種基礎(chǔ)性教學(xué)，將伴隨學(xué)生整個(gè)受教育階段，決定學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的形成、提高和發(fā)展的高度。學(xué)生的識字能力，直接影響了學(xué)生的表達(dá)、閱讀、寫作，影響到學(xué)生受教育水平，影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與前途。語文識字教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到整個(gè)國家的全民教育的發(fā)展水平，更深入地、長遠(yuǎn)地影響到全民族的文化科學(xué)素養(yǎng)。識字教學(xué)的教學(xué)效果，學(xué)生識字的學(xué)習(xí)效果將伴隨學(xué)生的成長，使他們具有終身可持續(xù)發(fā)展的能力，也使他們具有可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)力。

一、正確認(rèn)識識字教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀

漢語言文字是中華民族全民族智慧的結(jié)晶；是中華民族傳統(tǒng)文化傳承的重要工具；是中華民族社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的主要橋梁和紐帶；是全國各民族人民互相交流、相互促進(jìn)提高的唯一工具。

小小漢字，奧妙無窮，每個(gè)漢字都有其有趣的來歷，有其不斷變化的歷史過程。這些常用漢字是學(xué)生通往浩瀚知識海洋的鋪石路，是打開知識大門的金鑰匙；是學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展的語文素養(yǎng)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一個(gè)組成部分。學(xué)生牢固地掌握大量的漢字，為學(xué)生的生活、工作和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)低年段是幼小銜接階段，是培養(yǎng)學(xué)生識字能力的重要時(shí)期。識字是語文學(xué)習(xí)的開端，識字能力是語文學(xué)習(xí)能力中最基本的一項(xiàng)能力。學(xué)生從快樂的、沒有負(fù)擔(dān)的幼兒園來到要讀、要寫的小學(xué)階段；再加上識字學(xué)習(xí)本身的枯燥性和傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)方式的單一性，以及學(xué)生的接受力、注意力、自制力、記憶力等等的年齡階段特征，決定了他們對識字有畏難情緒，對識字興趣不高。

二、改變觀念，理順傳承和發(fā)展的關(guān)系

無可否認(rèn)，傳統(tǒng)的語文低年段識字教學(xué)，絕大多數(shù)是以老師在課堂上講講講，學(xué)生在教室里寫寫寫為主。如果學(xué)生寫錯(cuò)了一個(gè)生字，老師就罰學(xué)生抄寫幾十個(gè)甚至幾百個(gè)。雖然有一定的教學(xué)效果，但是反復(fù)機(jī)械的操練，是磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的加速器。

教師的教學(xué)方法教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂教學(xué)方法死板，所有的這些原因，使得傳統(tǒng)的低年段識字教學(xué)難上加難。我作為一線教育工作者，直接面對學(xué)生、接觸學(xué)生，感受良多。教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，課堂教學(xué)一言堂、學(xué)生一聲不吭，沒有及時(shí)反饋，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。

在教學(xué)課程改革的大浪潮下，我也在不斷地學(xué)習(xí)、改正、提高、反思，把新的教育教學(xué)理念帶進(jìn)自己的課堂，運(yùn)用新的教學(xué)方式、教學(xué)方法，把知識性和趣味性很好地結(jié)合在一起，教會學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的各種方法和正確使用學(xué)習(xí)漢字的各種工具，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動識字的主觀愿望和主觀能動性。

思想決定行動。我首先在觀念上改變自己，轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，找準(zhǔn)自己的課堂教學(xué)過程中的正確定位——引導(dǎo)者。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)活動過程的主人。主人樹立和發(fā)揮自己的主人翁精神，承擔(dān)起自己的任務(wù)，積極參加課堂學(xué)習(xí)的過程，作為引導(dǎo)者的輕松多了。

三、堅(jiān)持形式多樣的趣味性教學(xué)

我從現(xiàn)階段低年段學(xué)生的普遍年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采取科學(xué)有趣、直觀呈現(xiàn)、分類結(jié)合、游戲比賽等等方式，調(diào)動學(xué)生的多種感知器官，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，努力提高學(xué)生的識字興趣和識字愿望。

1.充分利用多媒體軟件，強(qiáng)化學(xué)生自身體驗(yàn)。

事實(shí)證明，學(xué)生（特別是低年段的學(xué)生）學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，趣味性非常重要。教學(xué)效果好與壞取決于學(xué)生注意力集中與否，及其注意力集中程度和教學(xué)內(nèi)容的直觀性與趣味性。新奇的、有趣的事物更容易吸引學(xué)生的興奮學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生注意力集中就更加明顯，注意力集中的持續(xù)時(shí)間更持久，教學(xué)效果更好。

我在教學(xué)過程中，賦予一個(gè)個(gè)漢字有趣的小故事、小諺語、小小順口溜，把枯燥的獨(dú)立的漢字加以潤色，迎合低年段學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，以取得更好的學(xué)習(xí)、教學(xué)效果。我充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，圖文并茂，動態(tài)圖片與靜態(tài)圖片相結(jié)合。我把語文課程稱之為語文王國。每天上課的時(shí)候，就是去語文王國探險(xiǎn)。學(xué)生很能接受這種學(xué)習(xí)方式?！巴瑢W(xué)們，今天歡迎大家再次來到語文王國。今天，王國的大森林里跑出來了這些小動物，請你們看看，你們認(rèn)識這些小動物嗎？”然后把兔子、羊、牛的各種字體用動畫的形式展示出來，首先是象形字（甲骨文）、金文、小篆、隸書、楷書繁體、楷書簡體，生動活潑的直觀圖片緊緊地吸引學(xué)生的注意力，避免了一上課就叫學(xué)生拿出書本和作業(yè)本，讀一讀，寫一寫。

同時(shí)，我也通過這種方式，讓學(xué)生從小開始，對我們祖國的文字的演變過程有一個(gè)清晰的明確的認(rèn)識，了解古代先人一開始所寫的字。文字有一個(gè)變化過程，每個(gè)文字都是我們祖先的智慧結(jié)晶。學(xué)生興致勃勃，瞪大眼睛，認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，生怕自己少看了一些知識，少學(xué)了一點(diǎn)知識。充滿趣味性的知識，吸引他們，讓他們盡可能的集中注意力，對識字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)識清晰，印象深刻，學(xué)習(xí)效果就更好了。

在一年級的時(shí)候，我每次都運(yùn)用相仿的方法，學(xué)習(xí)象形字和會意字的時(shí)候，把知識性與趣味性結(jié)合起來，盡可能調(diào)動學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的各種感官，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。比如：“今天，在語文王國的森林里，居然跑來了一輛車?！比纭败嚒⑹?、日、月、網(wǎng)”。低年段的學(xué)生的思維比較直觀，利用這些形象生動的教學(xué)方法，在象形字、會意字的方面取得很好的教學(xué)效果。

2.歸類識字，以點(diǎn)帶面。

教學(xué)過程是一個(gè)靈活的過程，我沒有死死板板地按照課文的順序，從第一課教到最后一課，按部就班。我按照本班學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力，深耕細(xì)化課本，精通教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，整合整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，理順教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間安排，把一些有相同偏旁部首的字或者字形相近的字，或者同音字，采用歸類識字的教學(xué)方法，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。比如“請、青、晴、清、晴、蜻”、“樹、柏、樣、楊、梧、桐”、“令、玲、領(lǐng)、嶺、鈴、齡、羚、靈”、“忙、憶、怕、懷、驚、怯”。

3.巧編識字歌。

識字歌、順口溜也是一種識字效果很好的教學(xué)方法?！坝酗埬艹燥?，有衣穿長袍，有水把茶泡，有足快快跑，有火放鞭炮”、“有木能吃桃，有手用肩挑，有足蹦蹦跳，沒足快快逃，爬山高處眺，有女嫁姓姚，兆字一家人，和諧開心笑?！蓖ㄟ^活靈活現(xiàn)的順口溜，學(xué)生都比較順利地掌握課文的生字，而且能夠迅速學(xué)習(xí)一些課外的生字，加快學(xué)生識字量積累的速度，解決了他們閱讀、寫作的“攔路虎”，為他們更高學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的終身發(fā)展提供可持續(xù)的學(xué)習(xí)力。

4.在游戲中識字。

學(xué)生在比賽、游戲的過程中，獲得老師的表揚(yáng)、同學(xué)的肯定，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更足了。為了取得表揚(yáng)和勝利，他們每次都事先做好預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，他們充分準(zhǔn)備的過程，就是自主學(xué)習(xí)的過程。在比賽或者游戲的過程中，就是識字內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程，學(xué)生親身參與，學(xué)習(xí)效果自然就很好了。比如“換一換、加一加、減一減、摘蘋果、找朋友、小蜜蜂送信、識字大闖關(guān)、識字迷宮、生字大轉(zhuǎn)盤”，等等各種各樣的游戲形式不斷轉(zhuǎn)換，每天都有不同的精彩內(nèi)容，知識性和趣味性很好結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更高了。

5.教會學(xué)生識字的工具和方法。

我教會學(xué)生理解和掌握音序查字法和部首查字法，然后在識字過程中不斷運(yùn)用。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的能力，也提高他們學(xué)習(xí)效果。讓他們得到全方位的提高。

6.鼓勵學(xué)生自主識字。

（1）學(xué)校本身就是一個(gè)識字大環(huán)境。學(xué)習(xí)到處都有文明標(biāo)語、指示牌、說明書、各類墻所和活動室，甚至每個(gè)班的班級口號、班級公約，更甚至班里每個(gè)同學(xué)的名字、學(xué)校老師的姓氏，都是學(xué)校生活識字的來源。我鼓勵學(xué)生利用課間休息時(shí)間，參加學(xué)校學(xué)習(xí)和活動的過程中，有目的的大量識字。

（2）我與家長取得聯(lián)系，得到家長的配合，把識字活動從學(xué)校向家庭生活和社會生活擴(kuò)展，取得很好的效果。日常生活也是識字資源的最大寶庫和最大樂園。學(xué)生把在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的生字，去學(xué)習(xí)社會上各種各樣的知識，比如紅綠燈規(guī)則、安全出口、警告標(biāo)語、報(bào)警電話、公園和游樂園的游玩注意事項(xiàng)。家長暫時(shí)放下手機(jī)，帶著自己的孩子去認(rèn)識社會，學(xué)習(xí)各種社會公約，帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種各樣的生活知識。家長與學(xué)生一起閱讀書籍報(bào)刊，使用生活用品和家庭電器，欣賞電視電影節(jié)目。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，知識性與趣味性互相滲透，既增加了學(xué)生的見聞，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生活能力。反過來，在生活中識字又促進(jìn)了學(xué)生樂于識字，善于識字，不斷地增大的學(xué)生的識字量。

（3）我充分利用本班教室的展示臺，將同學(xué)們在課外時(shí)間學(xué)習(xí)到的生字，貼在展示臺上。識字量比較多、書寫工整、組詞正確的同學(xué)還有額外的獎勵小紅花或者表揚(yáng)信，讓學(xué)生帶回家。學(xué)生的努力和家長的努力配合，都得到展示，得到老師的表揚(yáng)和同伴的肯定。所有這些正能量都是家長配合學(xué)校工作的動力。每個(gè)星期一都換一批同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

所有的工作，不一而足，都為學(xué)生營造識字的課室環(huán)境和氛圍，使學(xué)生置身于趣味識字的環(huán)境中，享受識字的樂趣。同學(xué)們非常期待自己的作品能夠展示出來，識字的意愿和興趣就更高漲了。

7.注重漢字的書寫指導(dǎo)。

我遵循聽、說、讀、寫的規(guī)律，回歸語文素養(yǎng)培養(yǎng)，識字學(xué)習(xí)的本源—書寫。我指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫、姿勢正確，筆畫橫平豎直，讓低年段學(xué)生形成初步的書法欣賞能力，把知識性和趣味性更加進(jìn)一步地緊密結(jié)合。

綜上所述，對于低年段學(xué)生來說，每篇課文的識字量，如同一座座堅(jiān)固的城堡，堅(jiān)不可摧。經(jīng)過老師以巧妙的方式方法，直觀形象、生動有趣地展示給學(xué)生，變成學(xué)生身邊喜聞樂見的玩伴，讓學(xué)生在心理上親近它，在游戲中認(rèn)識它，在生活中鞏固它，在寫字過程中欣賞它，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，[2]有效實(shí)現(xiàn)知識性和趣味性相融合。

參考文獻(xiàn)

[1]2011年版《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]賈瑞霞.淺談小學(xué)語文低年段識字教學(xué)中的趣味滲透.基礎(chǔ)教育，2014年4月刊.總第380期.