談農(nóng)村留守兒童衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)方略

鄭世剛

【摘 要】良好衛(wèi)生習慣是一個人成長、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學校教育的重要組成部分，也是全面素質(zhì)教育的需要。作為一名農(nóng)村教育工作者，探索培養(yǎng)留守兒童衛(wèi)生習慣的方法和策略尤為重要。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；衛(wèi)生習慣；養(yǎng)成教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0262-01

我國著名教育家葉圣陶先生說過“教育就是習慣的培養(yǎng)”。幼兒良好的衛(wèi)生習慣不是與生俱來的，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣也并不是一朝一夕的事，要經(jīng)過后天反復(fù)的個人實踐、旁人的督促、提醒才能形成。良好衛(wèi)生習慣是一個人成長、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學校教育的重要組成部分，也是全面素質(zhì)教育的需要。良好的個人衛(wèi)生習慣，不但有利于保持校園良好的衛(wèi)生，而且還體現(xiàn)了幼兒的文明氣質(zhì)，影響著將來國民的整體素質(zhì)。農(nóng)村留守兒童在家大多由爺爺奶奶監(jiān)護，缺乏良好的應(yīng)有的衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，學校和生活中存在許多不良的衛(wèi)生習慣，基本沒有形成良好衛(wèi)生習慣，也沒有正確衛(wèi)生習慣的基本概念和意識，這些已成為教育工作中普遍存在的問題。作為一名農(nóng)村教育工作者，要在加強學習的同時把留守兒童良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育常抓不懈，為孩子的生活以及學習打下良好的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園或?qū)W校，探索培養(yǎng)留守兒童衛(wèi)生習慣的方法和策略尤為重要。

一、教育工作者須教給留守兒童衛(wèi)生習慣常識

對于淡漠或沒有良好衛(wèi)生習慣的兒童來說，把生活或?qū)W習劃分為各時段、各區(qū)域，期中應(yīng)該遵守怎樣的衛(wèi)生規(guī)則：什么可以做，什么必須做，什么不能做，一定要要求清楚，或形成成日常衛(wèi)生規(guī)范，或編成衛(wèi)生習慣兒歌，或以兒童喜聞樂見的形式展示在校園內(nèi)，讓留守兒童記下來。美好陽光的衛(wèi)生習慣規(guī)范，刻畫在孩子們心靈中，是教育的前提和目標。教育工作者在教育監(jiān)護中，按照規(guī)范有必要及時提醒和強化警示。這樣做，長期堅持，對留守兒童衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)效果非常明顯，這種方法也可以稱為強化訓(xùn)練。

多層面養(yǎng)成留守兒童良好的衛(wèi)生習慣。

二、營造環(huán)境，在良好的環(huán)境中養(yǎng)成好習慣

現(xiàn)在大部分家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，父母對孩子氣過多的呵護和關(guān)照，使得好多孩子從來不做家務(wù)事，不知道怎樣搞衛(wèi)生、怎樣保持清潔。而由爺爺奶奶照顧的留守兒童們習慣更是差。教師要培養(yǎng)留守兒童的衛(wèi)生習慣，就得教會孩子打掃衛(wèi)生的方法和技巧，讓他們有所知而為知。我認為，學生不講衛(wèi)生很大一部分原因是沒有衛(wèi)生意識。班主任是班級工作的管理者，學生德育的引航者，對學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)不容忽視。留守兒童良好衛(wèi)生習慣，需要養(yǎng)成。養(yǎng)成的辦法多種多樣，總體要求老師做到三勤：一是嘴勤，對衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)做到多講（講道理）、多要求（必須做）、多指導(dǎo)（怎樣做），二是眼勤，能發(fā)現(xiàn)、善發(fā)現(xiàn)和多發(fā)現(xiàn)問題衛(wèi)生習慣問題，并做到及時整改。三是腿勤，多到學生走一走，多參與留守兒童的各種活動，有意識地觀察、發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的一系列問題。

三、多措并舉，抓好留守兒童衛(wèi)生習慣

留守兒童衛(wèi)生習慣養(yǎng)成，需要三條線來抓。一條線是由班主任老師來培養(yǎng)。班主任跟班時間多，和學生在一起的時間也長，班主任自身的衛(wèi)生習慣，是兒童良好衛(wèi)生習慣的楷模和示范，班主任要做好身教和言傳的工作。學生良好衛(wèi)生習慣的不穩(wěn)定性，更需要班主任的修正和定型。第二條線是學校利用相對集中的群體活動養(yǎng)成留守兒童良好的衛(wèi)生習慣。大型的集體活動，如共同就餐、共同演節(jié)目、共同坐車、共同學習等等。在活動中，對留守兒童的衛(wèi)生行為要檢查和評價，促使其形成良好的衛(wèi)生習慣。第三條線是學校的全部教職員工共同培養(yǎng)。良好衛(wèi)生行為的形成，往往是一時容易，但長期堅持有一定的難度；在一定場所容易，但所有的場所堅持就有難度；在有明確要求和提示的環(huán)境中容易，但在隨便或沒有監(jiān)督的環(huán)境中做好就難了。因此，要讓全體教職工在任何一時、任何一地都要形成帶動、引領(lǐng)和養(yǎng)成留守兒童衛(wèi)生習慣的氛圍，做到橫向到邊、縱向到底，發(fā)現(xiàn)問題，即知即改。

四、在活動中形成良好衛(wèi)生習慣

良好衛(wèi)生習慣要在活動形成和鞏固。在幼兒園中多開展形式多樣、豐富多彩傳的專題活動，有利于留守兒童良好衛(wèi)生習慣的形成。幼兒保育計劃中，要設(shè)計這方面的內(nèi)容。在周活動、月活動和學期活動安排中，都應(yīng)有相應(yīng)的主題和具體的安排，要有實施方案，要有實施檢查和結(jié)果評比。比如，區(qū)域內(nèi)零垃圾比賽活動，餐前便后衛(wèi)生習慣評比活動，寢室衛(wèi)生流動小紅旗的評比發(fā)放活動，個人衛(wèi)生習慣小知識兒歌朗頌活動，衛(wèi)生好習慣講故事活動，回家?guī)蜖敔斈棠套鲂l(wèi)生的調(diào)查評比活動等等。當然這些活動的開展，須有學校謀劃，教師發(fā)力，執(zhí)行者督促和家長配合，有時還需要做好家訪工作，用合適的辦法和留守兒童的爺爺奶奶等監(jiān)護人取得溝通和配合，共同完成衛(wèi)生習慣培養(yǎng)活動的開展，突出其實效性。

五、把留守兒童的衛(wèi)生習慣和其他習慣緊密結(jié)合起來

良好的衛(wèi)生習慣和良好的其他習慣密切結(jié)合，是鞏固衛(wèi)生習慣的有效方法。二者相聯(lián)系、相互促進、相互補充、相互滲透。把衛(wèi)生習慣孤立起來培養(yǎng)，效果并不理想。衛(wèi)生習慣要在生活習慣中成型，要在活動習慣中鞏固，要在學習習慣中運用。要促進留守兒童有良好的衛(wèi)生習慣的形成，須將各種習慣齊抓共管，不可偏廢。留守兒童和其他全部兒童一樣，一日生活中，從起床到吃飯，從乘車到上課，從游戲到學習等各個環(huán)節(jié)都有相關(guān)的要求，也有相關(guān)的習慣培養(yǎng)策略，更要有相關(guān)衛(wèi)生習慣要求。教師要做到各種習慣的協(xié)調(diào)培養(yǎng)、共同培養(yǎng)和高效培養(yǎng)。

參考文獻

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本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習慣的問題及對策》（GS[2018]GHB1605）階段性成果之一。