淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

石秀英

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師需要體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)中的主體者，讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)、思考有效的提升自身的思維、激發(fā)自身的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中有效的靠站師生間的交流互動(dòng)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和提高綜合組織，使其學(xué)生能夠全方面發(fā)展。本文作者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)歷，在本文中簡(jiǎn)單闡述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，僅供專(zhuān)業(yè)人士分析參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；有效互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0112-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)教學(xué)使用的頻率非常多，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅可以為學(xué)生增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能提高課堂質(zhì)量。作為教師，最重要的工作內(nèi)容是將教材內(nèi)容教授給學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改的趨勢(shì)下，師生之間的有效互動(dòng)是教育事業(yè)發(fā)展的重要教學(xué)方式，也是教師與學(xué)生之間建立融洽和諧教學(xué)關(guān)系的重要紐帶。

一、課堂上師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.師生互動(dòng)把握不好。

師生之間互動(dòng)的時(shí)間選擇需要認(rèn)真的權(quán)衡，但是大部分老師把握不好互動(dòng)時(shí)間，從而會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果，甚至一些學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)產(chǎn)生抵觸。比如，老師點(diǎn)名學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，但是老師為了調(diào)整課堂氛圍，為了和課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這不僅讓回答問(wèn)題的同學(xué)感覺(jué)到尷尬，還會(huì)讓課堂的氛圍變得壓抑。因此，如何正確的選擇課堂互動(dòng)時(shí)間，需要教師去認(rèn)真的權(quán)衡思考。

2.師生互動(dòng)意識(shí)薄弱。

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，掌握著語(yǔ)文課的導(dǎo)向，沒(méi)有創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，“灌輸式”教學(xué)模式讓學(xué)生在課程結(jié)束后產(chǎn)生疲憊感，教師也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。這些都是教師互動(dòng)意識(shí)薄弱導(dǎo)致的，教師應(yīng)該意識(shí)到，課堂上學(xué)生才是主體，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行思考討論，如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，或者與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，那么語(yǔ)文課堂就失去了教學(xué)初衷。

二、改善師生互動(dòng)存在問(wèn)題的有效措施

1.借助不同的教學(xué)方式。

教師在課堂教學(xué)找那個(gè)，需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不一樣的教學(xué)方案。比如在學(xué)習(xí)故事性強(qiáng)的課時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、思考，將教材內(nèi)容通過(guò)小劇場(chǎng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生參演，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的學(xué)生，深入的理解課文人物的性格特點(diǎn)、主旨思想，這樣可以使學(xué)生真正理解到課文的中心思想。再如，在學(xué)習(xí)抒情類(lèi)課文時(shí)，教師應(yīng)該知道學(xué)生帶著感情朗讀課文，通過(guò)朗讀使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分小組溝通交流，通過(guò)蘇生之間有效的互動(dòng)交流，從而使學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)涵，并能夠模仿這種寫(xiě)作方式，增加對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解。

2.建立平等的師生關(guān)系。

建立平等的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的關(guān)鍵，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師很難做到與學(xué)生進(jìn)行真正的交流溝通，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)難以展現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到師生之間的平等性，讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友，當(dāng)小組成員，這樣才能進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。對(duì)于一些學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性的想法，老師第一時(shí)間應(yīng)該給予肯定并贊揚(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)其的重視，拉近學(xué)生與老師的舉例，這樣可以有效的進(jìn)行互動(dòng)。除此之外，老師還需要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不能區(qū)別對(duì)待優(yōu)生和差生，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑。

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，需要學(xué)生具有批判性的思維，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容或者方式提出質(zhì)疑，這樣可以幫助學(xué)生提高自己的思考能力。教師在教學(xué)過(guò)程中還要?jiǎng)?chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與此同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)該注意自己的舉止，避免學(xué)生因?yàn)槔蠋煹呐e止而不敢提出自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容等提出質(zhì)疑時(shí)，教師需要對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的觀點(diǎn)與學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣才能是學(xué)生掌握解決質(zhì)疑的方法。質(zhì)疑可以使師生的關(guān)系變得融洽，學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)成朋友，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升自信心，達(dá)到有效互動(dòng)教學(xué)的目的。

4.設(shè)計(jì)互動(dòng)情境。

教師應(yīng)該摒棄部分傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的內(nèi)容，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)情境，采用新穎的互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小路》時(shí)，教師可以選擇幾位同學(xué)扮演鴨先生、兔姑娘、鹿先生，可以根據(jù)幾個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行版樣，可以進(jìn)行顆粒的改變，以本課為例，內(nèi)容主要是經(jīng)過(guò)污染美麗的小路被破壞，再由大家保護(hù)變?yōu)榛罚蠋熆梢酝ㄟ^(guò)反問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生我們?yōu)槭裁床荒芪廴经h(huán)境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的中心思想，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由師生之間展開(kāi)有效的互動(dòng)交流，能夠建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極的參與到語(yǔ)文教學(xué)中去。開(kāi)展互動(dòng)交流，能夠增進(jìn)師生之間的情感，運(yùn)用互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（10）：167.

[2]李學(xué)寶.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)策略探討[J].中華少年，2017（8）：68.