從文化傳承的角度談高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育

王雪梅

【摘 要】家國(guó)情懷教育是貫穿整個(gè)教育階段始終的，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任感，增強(qiáng)民族自豪感。我國(guó)的歷史悠久深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感和愛國(guó)熱情方面，具有重要作用。因此，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中得到繼承和發(fā)揚(yáng)，就是一種非常高校的家國(guó)情懷教育。本文針對(duì)基于文化傳承角度的高中歷史家國(guó)情懷教育問題，概述了高中歷史與文化傳承的關(guān)系以及從文化傳承角度培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的教學(xué)策略兩方面的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】文化傳承；高中歷史；家國(guó)情懷教育

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0063-01

引言

家國(guó)情懷是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是每一位中華民族兒女應(yīng)該具備的基本涵養(yǎng)。歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷方面具有直接的作用，其優(yōu)勢(shì)不可替代，因此，作為歷史教師，作為新時(shí)代的人民教師，要深刻理解和積極貫徹立德樹人的教育理念，肩負(fù)起培養(yǎng)愛國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任心的重任。除此之外，更要熟知我國(guó)傳統(tǒng)文化的多種承載形式，將其應(yīng)用在教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)其歷史和民族認(rèn)同感，培養(yǎng)其家國(guó)情懷。

一、高中歷史與文化傳承的關(guān)系

高中歷史科目，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面對(duì)中國(guó)文化以及世界聞名進(jìn)行了系統(tǒng)全面的講解，過程中也滲透著價(jià)值觀教育，通過歷史史實(shí)和歷史人物形象，將歷史過程更加立體的展現(xiàn)的學(xué)生面前，使得歷史教育更具有現(xiàn)實(shí)性與說服力。新課標(biāo)指出，歷史學(xué)科在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神、集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文化內(nèi)涵的意識(shí)。文化內(nèi)涵與人文精神蘊(yùn)含在歷史中，通過歷史學(xué)科對(duì)歷史知識(shí)的傳授與講解，使得文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)[1]。比如，不屈不撓的長(zhǎng)征精神、充滿愛國(guó)主義情感的五四精神、舍小我為大我的集體主義精神等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠切實(shí)體會(huì)到愛國(guó)情懷的具體意義。歷史是文化的外在表現(xiàn)，歷史學(xué)科借助積淀的文化對(duì)學(xué)生展開價(jià)值觀教育，使得文化內(nèi)涵和精神得以繼承和發(fā)揚(yáng)。

二、從文化傳承角度培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合文化傳承意識(shí)，強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷。

教學(xué)目標(biāo)往往決定著教學(xué)形式和方向。歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)真正的家國(guó)情懷教育，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以文化傳承為導(dǎo)向，結(jié)合課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容和文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷。比如在《中國(guó)古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)》講解過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)代學(xué)生甚至更多的人對(duì)農(nóng)業(yè)的忽視這一現(xiàn)象，為學(xué)生講解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)文明以及農(nóng)業(yè)文明委中國(guó)乃至世界帶來的影響，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)對(duì)一個(gè)國(guó)家發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從事農(nóng)業(yè)的人，在國(guó)家富強(qiáng)的道理上所做的貢獻(xiàn)是不可替代的，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)平等意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)分工產(chǎn)生更深的了解，對(duì)如何表達(dá)自己的愛國(guó)之情有個(gè)理性的認(rèn)知。這個(gè)過程中，教學(xué)與文化傳承緊密相連，并且將歷史發(fā)展規(guī)律與當(dāng)前的時(shí)代背景有效結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)知，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了家國(guó)情懷。

2.以故事為引導(dǎo)，提煉家國(guó)情懷教育素材。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓歷史經(jīng)驗(yàn)很難深入學(xué)生的內(nèi)心，因此，也就無法產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)文化內(nèi)涵以及家國(guó)情懷的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，以致在實(shí)踐中出現(xiàn)問題。以此，豐富課堂教學(xué)方式，以學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生積極參與歷史教學(xué)過程中，融入歷史情境中去感受歷史人物的心境。以故事為引導(dǎo)，提煉家國(guó)情懷教育歷史素材，是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的關(guān)鍵途徑。教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入一段歷史故事中，強(qiáng)調(diào)歷史體驗(yàn)，讓學(xué)生尊重歷史，尊重事實(shí)。教師針對(duì)爭(zhēng)議比較大的歷史事件，花費(fèi)時(shí)間自行編排歷史情景劇，讓學(xué)生參演，讓歷史畫面重現(xiàn)在學(xué)生眼前，親自體會(huì)人物的心境[2]。比如在學(xué)習(xí)《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》時(shí)，教師可以按照史實(shí)編排商鞅與秦孝公關(guān)于變法內(nèi)容的談話情景，讓學(xué)生置身其中，感受當(dāng)時(shí)歷史背景下，秦國(guó)實(shí)行變法的必然性以及商鞅的決心和才干。通過演繹，學(xué)生可以從不同角度看待商鞅變法的歷史意義，以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)變法的局限性，由此可以增強(qiáng)對(duì)商鞅變法的而理解，強(qiáng)化記憶，感受商鞅為國(guó)為民所做的貢獻(xiàn)，在為國(guó)家創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，激發(fā)斗志，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)同，促進(jìn)家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

3.引經(jīng)據(jù)典，巧設(shè)疑問。

在歷史教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷最直接的方式是引用經(jīng)典案例來進(jìn)行教育[3]。比如，在2013年9月和10月由我國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平提出的“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“二十一世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議，借用古代絲綢之路的歷史符號(hào)，積極發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系，打造利益共同體、命運(yùn)共同體、責(zé)任共同體，充分體現(xiàn)政治互信、經(jīng)濟(jì)融合與文化包容的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)合這樣一個(gè)與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展緊密相關(guān)的例子，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，比如，張騫出使西域這一行為，司馬遷為何稱之為“鑿空”？漢武帝決定派使者出使西域的原因是什么？目的是什么？從不同的角度看，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握古代絲綢之路在構(gòu)建東西方文明交流渠道與促進(jìn)東西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，在學(xué)習(xí)中受到更多的啟發(fā)，感受張騫赤誠(chéng)的愛國(guó)之心，更深刻的感受家國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)

[1]郭天成，楊成偉.從文化傳承的角度談高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育[J].學(xué)周刊，2019（09）：182.

[2]李麗.以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)化家國(guó)情懷的策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[3]梁佳斌.高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育[D].四川師范大學(xué)，2015.