小學(xué)語文教學(xué)中整合教育游戲的實(shí)踐嘗試

明春梅

【摘 要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程之中，為了增強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，提出了借助游戲的方式加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)理念。本文就結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作，以探究游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)之中的意義及重要性，而為當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育游戲；實(shí)踐；思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0061-02

引言

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)受到了全社會(huì)的關(guān)注，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為進(jìn)一步加強(qiáng)人才培育機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的啟蒙教育工作，則需要小學(xué)語文教師能夠在語文教學(xué)過程當(dāng)中，充分結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式，將相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)化，有效突出學(xué)生的主體地位。通過相應(yīng)的游戲教學(xué)有效增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在相應(yīng)的游戲活動(dòng)過程之中，有效加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力。

一、教育游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

教育游戲是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中一種全新的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)課堂的趣味性，且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中。借助相應(yīng)的游戲活動(dòng)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取能力和應(yīng)用能力，實(shí)際上借助教育游戲，能夠不斷深化小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在做游戲的過程之中，進(jìn)一步增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，且能夠通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的語文知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力[1]。所以在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程當(dāng)中，需要要求教師能夠充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律來創(chuàng)新小學(xué)語文課堂。將教育游戲有效的融入到小學(xué)語文課堂之中，將相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和游戲活動(dòng)充分融合在一起，不斷增強(qiáng)游戲活動(dòng)的實(shí)踐性，有效增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的效果。

二、教育游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程之中，為了保障教學(xué)質(zhì)量，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，則要求教師能夠結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展技術(shù)，不斷創(chuàng)新及教學(xué)方式。但在實(shí)際開展游戲活動(dòng)的過程當(dāng)中，單一的游戲方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且難以達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情景，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到課堂之中，且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)念頭，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如在《清澈的湖水》的教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)的過程當(dāng)中，則要求教師能夠創(chuàng)新其教學(xué)方式，使其教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，而應(yīng)該超脫于教材，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠通過深化教學(xué)，幫助學(xué)生有效增強(qiáng)實(shí)踐，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在該課文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生想象一下湖水是什么樣子的？讓學(xué)生用自己的語言來描述其心目中的湖水。通過這樣的教學(xué)方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在描述自己心目中湖水的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

2.開展益智游戲，開拓學(xué)生思維。

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，借助游戲來提升其教學(xué)效果，則要求教師能夠有效設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，能夠獲得心靈上的滿足，有效開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這就對(duì)小學(xué)語文教師有了更高的要求，在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生充分發(fā)揮其才智來完成游戲。如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以借助多媒體技術(shù)與制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，使得學(xué)生通過教學(xué)視頻能夠明確蝌蚪的生長特征，且能夠在這個(gè)過程當(dāng)中有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而為后期的游戲活動(dòng)做準(zhǔn)備。在課前，教師可以讓學(xué)生自作相應(yīng)的生字卡片，讓學(xué)生對(duì)其課文當(dāng)中不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以提問讓學(xué)生認(rèn)字，并找出相應(yīng)的生字卡片。通過這樣的游戲教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠讓學(xué)生在回答問題和找卡片這兩個(gè)不同環(huán)節(jié)當(dāng)中，有效加強(qiáng)對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，以進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。實(shí)際上在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生親身參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，且能夠通過相應(yīng)的游戲活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)意識(shí)，有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

3.角色扮演，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都有著好奇心重，活潑好動(dòng)，探究意識(shí)強(qiáng)，求知欲濃烈的特征。所以在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以不斷創(chuàng)新小學(xué)語文課堂，通過相應(yīng)的游戲活動(dòng)，給予學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在《小柳樹與小棗樹》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過角色扮演以進(jìn)一步明確其所學(xué)的內(nèi)容，且能夠通過角色扮演游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在角色扮演的過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，同桌兩人，一人扮演小棗樹，另一人扮演小柳樹，然后在課堂上向其他同學(xué)表演，根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行課堂對(duì)話。讓學(xué)生在角色扮演過程當(dāng)中，能夠充分融入到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，且能夠深刻的去感受作者的寫作意圖，有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作。實(shí)際上在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，可以將教育游戲融入到其各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以幫助學(xué)生加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，以幫助學(xué)生更好的理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠有效加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的趣味性，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂之中，且能夠通過有相應(yīng)的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的效果。因而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的有效性，全面加快人才培養(yǎng)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘曉潔.教育游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2012.

[2]王潔琴.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2014.