探討思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在高中英語寫作教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，一方面可以讓學(xué)生構(gòu)建寫作脈絡(luò)，構(gòu)造語篇結(jié)構(gòu)，提升寫作邏輯性；另一方面可以讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中，提升寫作思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，進而有助于實現(xiàn)高效的英語寫作課堂。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0118-01

在高中英語教學(xué)中，寫作是重點也是難點，學(xué)生寫作過程中表現(xiàn)出很多問題，諸如寫作中心不明確、表述能力不足、邏輯性不足等問題，而在寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以化解這些問題。筆者以“How to protect the environment”寫作教學(xué)為例，分析了在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式。

一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，明確寫作重點

在高中英語寫作教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師需要設(shè)計一個系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確寫作重點。這個過程中，為了幫助學(xué)生理順?biāo)季S邏輯順序，促使學(xué)生有序應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師可以制定寫作階段目標(biāo)。以How to protect the environment寫作教學(xué)為例，需要引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于保護環(huán)境的文章，介紹保護環(huán)境的意義，即why，為什么要保護環(huán)境；環(huán)境問題現(xiàn)狀，即what，什么情況；如何保護環(huán)境，即how，如何保護環(huán)境；我的建議，即My advice。通過一個詳細的寫作任務(wù)，讓學(xué)生了解寫作內(nèi)容。這個寫作階段目標(biāo)，幫助學(xué)生明確了寫作重點和寫作邏輯思維，為學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行英語寫作奠定了基礎(chǔ)[1]。

二、開展頭腦風(fēng)暴，進行詞匯聯(lián)想

當(dāng)學(xué)生明確了寫作任務(wù)之后，需要引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴。開展頭腦風(fēng)暴的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地搜索有用的詞匯和句子。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想本節(jié)課所涉及的詞匯、語法和句子，再現(xiàn)所學(xué)知識，激發(fā)思維活力。如在How to protect the environment寫作教學(xué)中，針對environmental problems，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯頭腦風(fēng)暴，盡可能進行詞匯connect，聯(lián)想出與environmental problems 有關(guān)詞匯。這個過程中，需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主聯(lián)想。如筆者班級的學(xué)生，就environmental problems，聯(lián)想到pollution， water pollution， air pollution， damage to health， sustainable development等詞匯。如此一來，就使學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中，不斷豐富了詞匯量。

三、自主設(shè)計思維導(dǎo)圖，完善寫作思路

運用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵，就是引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生不斷完善寫作思路，促使學(xué)生寫出一篇邏輯完整的文章。

在設(shè)計思維導(dǎo)圖過程中，可以按照教學(xué)任務(wù)，依據(jù)寫作要求，完善寫作思維。如在How to protect the environment寫作教學(xué)中，可以按照寫作任務(wù)，設(shè)計思維導(dǎo)圖：分支一：what。如環(huán)境現(xiàn)狀：environmental problems are becoming more and more serious all over the world；我們的職責(zé)：the earth is our home and we have the duty to look after it；等。分支二：why。如對世界和我們健康的意義：if each of us makes a small change in our life ，we can make a stronger ，healthier and more beautiful world.分支三：what，能夠采用什么策略。如植樹：planting trees will not only make our city more beautiful ，but also can clean the air ；運用環(huán)保布袋：we can use cloth bags instead of plastic bags when we go shopping；等。分支四：ending words，對文章進行總結(jié)。比如，All in all， I hope we can go to the road of sustainable development。按照這個思維框架，就能輕松寫出一篇層次清晰、邏輯嚴密的作文。教師需要為學(xué)生提供大量自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極性得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新思維能力[2]。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生搭建有條理、有層次、有邏輯的思維導(dǎo)圖，并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與繪制過程，如此才能真正提升學(xué)生寫作能力和寫作質(zhì)量。

總之，在高中英語寫作中，教師需要合理設(shè)計寫作思維導(dǎo)圖目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生自主設(shè)計寫作邏輯結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一定寫作思維框架，只有這樣才能更好發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，使英語寫作教學(xué)走向高效。

【參考文獻】

[1]李燕.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用[J].海外英語，2018（14）.

[2]韓燕琴.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016（5）.

【作者簡介】

王艷（1982～），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，學(xué)歷：本科，中學(xué)一級教師，目前從事高中英語教學(xué)工作。