新思維模式下的教與學(xué)

馬麟

【摘 要】教學(xué)改革一直在進(jìn)行，不論是課本的改革還是教育思維的變新，總之，都是圍繞新的理念在優(yōu)化升級(jí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校的教改工作對(duì)學(xué)生思維的革新卻不夠重視?？v觀當(dāng)今學(xué)生現(xiàn)狀，改革是必須的，但怎么改革卻是重點(diǎn)。教學(xué)的實(shí)踐離不開(kāi)學(xué)生的配合，教師教的再好，學(xué)生不參與不學(xué)習(xí)也是不行的。因此，必須把老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合才能事半功倍。

【關(guān)鍵詞】新思維;模式;教與學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0095-01

一、抓住主體，改變思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，也是主體，不學(xué)習(xí)的學(xué)生與想學(xué)習(xí)和無(wú)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，主要由自身主觀思維所決定。如何改變他們的觀念才是重點(diǎn)，而不僅僅是課堂上的講經(jīng)傳道。以往一直提倡課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的陣地，課堂教學(xué)的好壞直接決定學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果?？墒?，學(xué)生不學(xué)，老師講的再好都是無(wú)用的。所以，應(yīng)該改變課堂教學(xué)的思維，如何讓學(xué)生想“學(xué)”、喜歡“學(xué)”、愛(ài)“學(xué)”，只有這樣，課堂才有效，才會(huì)出成績(jī)。成績(jī)有所進(jìn)步才會(huì)有收獲感，會(huì)自信起來(lái)，從而好學(xué)。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)自主

講授一節(jié)課需要有很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)得是否得當(dāng)，直接影響著整堂課的效果。倘若整節(jié)課只是老師盡情的講解，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課的反感，更不要說(shuō)什么課前預(yù)習(xí)之類的。如上語(yǔ)文課之前需要了解作者，那么就可以將介紹作者的“權(quán)利”交給學(xué)生。在學(xué)生介紹后，教師可對(duì)內(nèi)容做些補(bǔ)充或總結(jié)。再如，語(yǔ)文的一篇文章離不開(kāi)了解背景，教師也讓學(xué)生試著介紹一下背景，再補(bǔ)充里面的不足。這樣，不僅能讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章，也能讓學(xué)生更好的理解文意。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是課文的講解，可課文又該如何講呢？教師可以先挑一些重點(diǎn)的語(yǔ)句段落在銜接好后來(lái)講解，而后教師可以對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)先思考或討論這些問(wèn)題，再讓他們發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感悟，教師在這基礎(chǔ)上引申句意、闡明句旨。這樣，不僅做到師生間的互動(dòng)，也能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、討論、參與，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

一堂課的關(guān)鍵在于課堂上的氛圍，如果僅是教師的一言堂，那么課堂氣氛永遠(yuǎn)不如人意，只有充滿討論聲、發(fā)言聲、互動(dòng)聲的課堂才會(huì)有好的氛圍，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。留給學(xué)生更多獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間，并與學(xué)生一起交流探討，這樣才能讓課堂氣氛更活躍，才能提高學(xué)生的綜合能力，才能讓“教”更完善。

四、明確目標(biāo)，端正態(tài)度

對(duì)于學(xué)生而言，端正態(tài)度是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己學(xué)習(xí)的目的。其次，強(qiáng)烈的求知欲也是必不可缺的。在學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都應(yīng)有自覺(jué)學(xué)習(xí)、努力拼搏的意識(shí)和精神，要全面培養(yǎng)自己，不斷完善自己。當(dāng)然，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還要注重與同學(xué)間的合作交流，這會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，亦能讓學(xué)生擁有多種思維。

五、學(xué)前準(zhǔn)備，課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)、上課專心聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)等，這是每位同學(xué)都熟知的學(xué)習(xí)方法，可熟知卻不付諸行動(dòng)就無(wú)意義。課前預(yù)習(xí)時(shí)，一定要先讀課文三遍，三遍過(guò)后自己心里就能大概明白這篇文章的內(nèi)容和思想感情。課前預(yù)習(xí)，更是對(duì)人生的預(yù)習(xí)。課堂聽(tīng)講總是讓老師頭疼、學(xué)生困倦，唯一能擺脫現(xiàn)狀的方法就是認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言。當(dāng)老師詳細(xì)講解時(shí)，學(xué)生需要逐句認(rèn)真理解，認(rèn)真聽(tīng)講。到一定時(shí)間，老師一定會(huì)提出一些問(wèn)題，而此時(shí)學(xué)生應(yīng)緊跟老師的思路，積極思考，踴躍舉手發(fā)言，敢于表達(dá)自己的想法。只有如此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和上進(jìn)心才會(huì)提高。最后是課后復(fù)習(xí)的問(wèn)題。要做好復(fù)習(xí)，必要做到“五先”：先嘗試回憶，后看書;先看書，后做題;先做題，后總結(jié);先總結(jié)，后回憶;先回憶，后入睡。如果復(fù)習(xí)能夠做到這“五先”，復(fù)習(xí)的效果一定可以達(dá)到，而預(yù)習(xí)????—聽(tīng)課—復(fù)習(xí)的流程也會(huì)進(jìn)行的更加順暢?！皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)好并不代表什么，只有學(xué)思結(jié)合，才能真正學(xué)好一門課程。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有通過(guò)這些“問(wèn)題”，我們才能更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，才能不斷調(diào)整、不斷完善，才能真正掌握每一門學(xué)科。

學(xué)習(xí)就是這樣，不斷革新思維模式，不斷思考學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)。教法與學(xué)法只是為了營(yíng)造一種更好的學(xué)習(xí)氛圍，只有不斷改進(jìn)和完善，我們才可以做到更好，才可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下教學(xué)的要求和目標(biāo)。