Telc等級(jí)考試與德語教、考、學(xué)關(guān)系分析研究

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/西安航空學(xué)院

西安航空學(xué)院應(yīng)高等教育國際化發(fā)展的趨勢(shì)，于2014年與德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(Diploma)合作，開辦了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目(“3+1.5”模式)。該項(xiàng)目規(guī)定，學(xué)生赴德后首先要進(jìn)行三個(gè)月的語言集中培訓(xùn)，并且通過TelcB2等級(jí)考試才能夠順利進(jìn)入德國大學(xué)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。根據(jù)西安航空學(xué)院已赴德留學(xué)生在德語言學(xué)習(xí)和TelcB2等級(jí)考試通過率情況分析，目前國內(nèi)德語教、考、學(xué)對(duì)留徳學(xué)生的學(xué)習(xí)和Telc等級(jí)考試具有可取之處，當(dāng)然也存在不足之處，需要提出改進(jìn)對(duì)策、優(yōu)化德語教學(xué)、提高學(xué)生的德語語言水平，使學(xué)生能夠順利通過TelcB2等級(jí)考試，促進(jìn)合作辦學(xué)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展。

一、Telc考試特點(diǎn)

Telc(The European Language Certificates)譯為歐洲語言證書，是不同語種的國際標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，由德國成人教育協(xié)會(huì)(DVV)的子公司telc GmbH管理。Telc語言考試的語種包含德語、英語、、土耳其語、西班牙語、法語、意大利語、葡萄牙語和阿拉伯語。Telc考試由Telc GmbH語言考試學(xué)院命題，認(rèn)證考官閱卷，考試成績?cè)谌路秶鷥?nèi)，各州公里大學(xué)均認(rèn)可。Telc考試分為六個(gè)等級(jí)：A1、A2、B1、B2、C1、C2，B2等級(jí)是我校留學(xué)生指定的最低等級(jí)考試要求。

Telc考試目的是為了檢測(cè)學(xué)生是否具備足夠的語言能力，確保其在德國的生活、專業(yè)課學(xué)習(xí)和順利畢業(yè)。Telc考試在考試模板、試題結(jié)構(gòu)、測(cè)試內(nèi)容上與TestDaF相似，其中口語模塊考試形式有差異，Telc口語考試為考生和兩位考官面對(duì)面，雙人成組考試。此外，Telc考試中增加了語法模塊(Sprachbausteine)，占比10%。

Telc考試分為筆試和口語兩部分，筆試是由閱讀、語法、聽力、寫作組成，口試單獨(dú)進(jìn)行。各模塊占比如圖1所示。

圖1

TelcB2等級(jí)考試題型分析和學(xué)生在德上課和考試情況的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，Telc考試具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)題型多樣化

Telc考試通過設(shè)計(jì)不同的題型，考核學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，全面衡量學(xué)生的德語水平。閱讀部分分為泛讀理解、精讀理解和選擇性閱讀理解，題型分別為給文章選擇正確標(biāo)題、回答問題、文章與題目配對(duì)；寫作部分為開放性試題，題型多變，如闡述一個(gè)觀點(diǎn)、寫一封郵件給別人提出建議、寫一個(gè)申訴等，內(nèi)容多具有實(shí)用性，考察學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力；口語部分總共3道題目，均為開放性題目，如針對(duì)一個(gè)題目闡述自己觀點(diǎn)、與他人就一個(gè)題目展開討論、針對(duì)一個(gè)問題給出自己的建議或提出解決方案，口語部分對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力、隨機(jī)應(yīng)變能力的要求都很高。

(二)閱讀題文章篇幅長

與國內(nèi)教材閱讀文章和考試閱讀文章對(duì)比，Telc考試閱讀部分內(nèi)容篇幅很長，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速、準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，并且找出正確的答案具有一定的難度。因此，學(xué)生需要掌握熟練的閱讀技巧、掌握大量的詞匯、平時(shí)擴(kuò)展閱讀量，理解德國人的思維方式。

(三)口語要求高

口語考試對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、口語表達(dá)、綜合應(yīng)用、應(yīng)變能力具有很高的要求，學(xué)生需要在看到題目后短時(shí)間內(nèi)清楚、準(zhǔn)確、流暢地陳述自己的觀點(diǎn)，并且要對(duì)伙伴提出的問題作出快速反應(yīng)并作出表達(dá)，同時(shí)還要針對(duì)一個(gè)問題給出建議，提出合理的解決方案，口語部分可以快速地判斷出學(xué)生的語言水平。

二、Telc考試對(duì)德語教、考、學(xué)的反饋效應(yīng)

我校目前已有近100名留徳學(xué)生參加了TelcB2考試，他們對(duì)Telc考試題型進(jìn)行了反復(fù)的練習(xí)和分析，不同的模塊題型遇到的困難也不盡相同，例如閱讀、語法和寫作部分相對(duì)簡單，而聽力、口語難度較大。通過Telc考試他們充分掌握了語言學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)國內(nèi)德語教、考、學(xué)對(duì)Telc考試的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行了分析。

(一)德語教、考、學(xué)的優(yōu)勢(shì)

受傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育的影響，德語教學(xué)重點(diǎn)主要集中在德語語法、閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，因此在Telc考試中，閱讀、語法和寫作板塊得分相對(duì)較高。德語教學(xué)中老師對(duì)于語法知識(shí)的精細(xì)講解，對(duì)于句子結(jié)構(gòu)和整體文章的準(zhǔn)確理解具有重要的意義。

(二)德語教、考、學(xué)的劣勢(shì)

調(diào)查問卷中中國留學(xué)生普遍認(rèn)為，聽力和口語是德語學(xué)習(xí)和Telc考試中一個(gè)天然的弱勢(shì)。Telc考試中的聽力部分，從結(jié)構(gòu)來說它是對(duì)整篇文章的理解，而不是一個(gè)單詞或者一個(gè)句子；內(nèi)容上涉及到經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、時(shí)政，文章中出現(xiàn)很多的專業(yè)詞匯和背景知識(shí)，這極大地影響到了學(xué)生對(duì)聽力的理解；此外，聽力內(nèi)容在篇幅和語速上相對(duì)國內(nèi)教、考、學(xué)中的篇幅和語速難度都更大。因此，根據(jù)學(xué)生對(duì)Telc考試的反饋，在德語教、考、學(xué)中應(yīng)該加大聽力課程的比重、加強(qiáng)聽力練習(xí)的寬度和深度。

Telc口語考試部分中，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為考試時(shí)間不足，口語場景設(shè)置十分靈話,學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)清楚、準(zhǔn)確地對(duì)某一題目表達(dá)自己的想法或者針對(duì)題目給出合理的建議和方案，同時(shí)，部分同學(xué)認(rèn)為口語練習(xí)和考試中合作伙伴的口語水平也會(huì)影響到自己的考試成績。所以在德語教、考、學(xué)中要給學(xué)生提供更多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓學(xué)生能夠隨機(jī)地針對(duì)某一個(gè)話題闡述自己的觀點(diǎn)、與他人進(jìn)行討論。不斷地去適應(yīng)口語考試的機(jī)制與靈活性。

此外，詞匯量是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，Telc考試中很多學(xué)生不能完全理解閱讀文章內(nèi)容、聽力聽不懂、口語表達(dá)差，最重要的原因在于詞匯量匱乏。在德語教、考、學(xué)中中式教育更注重對(duì)課本的機(jī)械講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生詞匯量的擴(kuò)展途徑少、應(yīng)用少，大部分學(xué)生只是機(jī)械地去記憶單詞，而不知道如何去學(xué)以致用。

三、德語教、考、學(xué)改革對(duì)策

(一)教學(xué)內(nèi)容從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變

對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行合理的篩選和處理，不能把教材當(dāng)作唯一教學(xué)資料，每一章節(jié)逐字逐句地進(jìn)行講解，只是單純地從教學(xué)的數(shù)量上來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語言基本技能，提高學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力。

(二)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

可以從課程設(shè)置和課堂設(shè)置兩方面來優(yōu)化整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)置上，合理分配基礎(chǔ)德語、精讀、聽力、口語的比例，聽力、口語方面要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行聽力和口語練習(xí)。例如，看德語電影，聽德語廣播，玩德語的游戲等；課堂設(shè)置上，要從以老師為主體的課堂逐漸向?qū)W生為主體的課堂模式轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生敢于表達(dá)和善于表達(dá)的能力。

(三)建立共享題庫

通過Telc考試是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)生擁有相應(yīng)德語水平的基礎(chǔ)上需要快速地通過Telc考試進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)Telc等級(jí)考試試題的練習(xí)是非常有必要的，建立共享題庫可以使教師隨時(shí)掌握最新的考試內(nèi)容，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)；學(xué)生可以熟悉Telc考試題型，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。

(四)分級(jí)教學(xué)

中德班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、對(duì)語言的理解和感悟能力較差，分級(jí)教學(xué)有助于激發(fā)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)的困難、激發(fā)不同類型學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性。