解析構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的途徑

張澤民

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展，為微課資源在教育教學(xué)中的傳播與應(yīng)用提供了有力支撐，推動(dòng)了現(xiàn)代課堂教學(xué)的改革。微課就是在幾分鐘內(nèi)結(jié)合聲音、圖畫、視頻以及文字等技術(shù)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如果將微課資源引進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中，充分體現(xiàn)出生本理念，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】微課資源；高中化學(xué)；智慧課堂

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0102-01

新課改提倡教師優(yōu)化教育方式，采取有效手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師借助微課資源構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠在探究中獲得化學(xué)知識(shí)。那么如何應(yīng)用微課技術(shù)構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂呢？筆者淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念

教師借助微課資源，在備課階段預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)與問題，利用微課技術(shù)幫助教師掌控教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行精準(zhǔn)的設(shè)置，借此增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念。如教師在教學(xué)“獲取潔凈的水”這一章節(jié)時(shí)，可以在講解理論知識(shí)后，利用微課資源為學(xué)生布置練習(xí)題，利用動(dòng)畫、視頻等信息技術(shù)讓學(xué)生自主模擬操作。學(xué)生在解答實(shí)際問題時(shí)，需要快速思考、積極判斷，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化整理。在推理過程中，教師需要根據(jù)要求，制定實(shí)驗(yàn)方案和步驟，時(shí)間的限制對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行了鍛煉，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，教師采用計(jì)時(shí)的方式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感，從而處于主動(dòng)探究的狀態(tài)中。

2 課件演示教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在智慧課堂環(huán)境中，化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看課件，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在制作課件時(shí)，教師可以適當(dāng)引進(jìn)視頻、音頻、動(dòng)畫等各種形式，給學(xué)生帶來不同的感官刺激，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

如在教學(xué)“幾種重要的金屬化合物”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解金屬化合物的性質(zhì)以及其他知識(shí)，教師可以借助微課資源帶領(lǐng)學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用鹽酸清洗鉑絲；再將清洗后的鉑絲放置酒精燈外焰上燃燒，直至顏色與外焰顏色一致；然后將燃燒物收集下來，再次進(jìn)行燃燒，注意觀察火焰的顏色；最后用鹽酸清洗鉑絲，放置外焰上灼燒。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)本堂課所講的化學(xué)知識(shí)了解得更加深刻。學(xué)生看到Na焰色反應(yīng)呈現(xiàn)黃色，K焰色反應(yīng)呈現(xiàn)出紫色，Ca焰色反應(yīng)呈現(xiàn)出磚紅色等。學(xué)生在觀看視頻的過程中，會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而迸發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3 利用電腦選人，促進(jìn)個(gè)體共同發(fā)展

高中化學(xué)教師借助微課資源開展教學(xué)的過程中，可借助電腦的隨機(jī)選擇功能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題。電腦隨機(jī)技術(shù)是在不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)選擇，這樣班級(jí)全體學(xué)生都會(huì)處于精神高度緊張的狀態(tài)，會(huì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性都得到了充分發(fā)揮，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教師在講解“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，教師進(jìn)行基本講解之后，需要掌握學(xué)生的信息反饋情況，可以讓學(xué)生總結(jié)含硫化合物的性質(zhì)，或者是所熟悉的含硫化合物有哪些？問題可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，促使學(xué)生積極投入到課堂思考中。學(xué)生會(huì)想到含硫的煤、樹葉以及煙花爆竹等，這種課堂提問方式，會(huì)照顧到每一位學(xué)生，學(xué)生時(shí)刻處于主動(dòng)思考狀態(tài)，促使學(xué)生在探究思考中掌握化學(xué)知識(shí)。

4 使用翻牌功能，實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)

翻牌功能是構(gòu)建智慧課堂的重要內(nèi)容，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用遙控器將自己的答案錄入電腦主機(jī)中，學(xué)生在給出解題思路后，教師可以通過翻牌功能看到學(xué)生的答案，掌握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的掌握程度。在課堂后半段時(shí)間內(nèi)，理論知識(shí)已經(jīng)講述完畢，接下來要做的就是夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，需要根據(jù)本課教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本課知識(shí)的理解分析題意并進(jìn)行解題?；瘜W(xué)教師使用翻牌功能掌握學(xué)生的答題情況，明確學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上還有欠缺或者不足，這種功能能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。教師通過翻牌功能可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的不足之處，從而進(jìn)行針對(duì)性的改正與完善。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有大量的微課資源，能夠很好地呈現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。高中化學(xué)教師需要秉持生本理念，考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，合理使用微課技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂，不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。