小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的管理

郭菊萍

摘 ? ?要： 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了更強(qiáng)的自我意識(shí)，粗暴又簡(jiǎn)單的教育教學(xué)方式換來(lái)的是學(xué)生更大的抵觸情緒。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想教育，一定要改變傳統(tǒng)的教育模式，采取多種方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí) ? ?學(xué)生管理 ? ?管理策略

信息化時(shí)代，學(xué)生接觸新鮮事物的途徑繁多，外界對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，影響學(xué)校教育，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越難管理，尤其是高年級(jí)學(xué)生，他們接受新事物的速度較快，受外界的影響更明顯。如何對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育，這里我就實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛龇ā?/p>

一、新接上一個(gè)班以后，要用最快的速度取得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任。

從實(shí)際看，大多數(shù)班級(jí)到了高年級(jí)都要換班主任，我們給學(xué)生和家長(zhǎng)的第一印象來(lái)自于我們精彩的亮相。我認(rèn)為剛開始的幾節(jié)課教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)并不重要，要花時(shí)間、費(fèi)點(diǎn)心思、采用各種方式展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，爭(zhēng)取讓學(xué)生從上一任班主任的“影響”中走出來(lái)，讓學(xué)生充分地喜歡你、認(rèn)可你、信任你，從而收服學(xué)生的心，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，召開家長(zhǎng)會(huì)，把最好的教學(xué)方式和教學(xué)理念介紹給家長(zhǎng)，充分在家長(zhǎng)面前展示人格魅力，在第一時(shí)間給家長(zhǎng)留下好印象，建立良好的家?；?dòng)關(guān)系，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。

二、教師作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓班級(jí)更和諧。

高年級(jí)孩子自我認(rèn)知意識(shí)增強(qiáng)，有了獨(dú)立的認(rèn)知和判斷。他們的自尊心和自我保護(hù)意識(shí)都在增強(qiáng)。教育學(xué)生時(shí)更多關(guān)注他們的心理狀態(tài)和行為模式。年輕懵懂的他們因?yàn)橐粫r(shí)氣盛惹下各種麻煩，此時(shí)教師要懂得講究策略和方法。簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)和批評(píng)只會(huì)火上澆油，不但不會(huì)取得良好的教育效果，反而會(huì)加劇師生之間的矛盾和誤會(huì)。教師要拋開師道尊嚴(yán)的威嚴(yán)，放下架子，傾聽學(xué)生最真實(shí)的心聲，了解和發(fā)現(xiàn)造成孩子問題的真正成因。這樣才能對(duì)癥下藥。在與孩子溝通中，我們要更關(guān)注他們的思想，多征求他們的意見和想法，并及時(shí)給予回應(yīng)和鼓勵(lì)。讓他們感受你是一個(gè)善解人意的忠實(shí)聽眾，才會(huì)欣然接納我們，從而敞開心扉，只有建立平等的關(guān)系，才會(huì)有開誠(chéng)布公的交流。在與孩子共同面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，教師要以平和的語(yǔ)氣指出錯(cuò)誤，用心聽他們對(duì)問題的看法或辯解，無(wú)論對(duì)錯(cuò)與否都不能直接下結(jié)論，或是全盤的否定，而是耐心跟他們分析，讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根本原因。

三、老師要做到不一手包辦，讓學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)。

高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)增長(zhǎng)，見識(shí)增長(zhǎng)了，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，大部分人是想?yún)⑴c班級(jí)事務(wù)的。讓學(xué)生選班干部時(shí)他們的那股熱情足以說(shuō)明這一點(diǎn)。他們所選出的班干部與老師心目中的班干部有很大的區(qū)別，但他們就聽那些班干部的話，老師也減少了不少煩瑣事。如果一切事情都還是班主任說(shuō)了算，學(xué)生就會(huì)覺得老師太霸道，剝奪了他們的權(quán)利，不但激發(fā)不了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不能主動(dòng)配合老師的工作，在心理上和老師產(chǎn)生隔閡，老師開展工作時(shí)就會(huì)遇到阻力。給學(xué)生自由的空間，讓他們像風(fēng)箏一樣呼吸新鮮空氣，享受自由，學(xué)會(huì)自己做主，自己解決問題，老師只要緊緊拉住手中的風(fēng)箏線就可以。讓他們多參與班級(jí)事務(wù)，不但鍛煉他們處事的能力，還讓他們感受到為集體貢獻(xiàn)力量的榮耀感，只有這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，使班級(jí)力量團(tuán)結(jié)在一處，使班級(jí)人心凝結(jié)在一處，達(dá)到一箭雙雕的目的，何樂而不為呢？

四、制度式管理，讓制度約束學(xué)生。

規(guī)章制度為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活提供參照的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。因此，班主任對(duì)班級(jí)的有效管理有賴于建立健全合理有效的一系列規(guī)章制度，要有一個(gè)行之有效的班規(guī)。而且要把班規(guī)落實(shí)到班級(jí)管理的每件事情當(dāng)中，持之以恒，只有這樣才能使學(xué)生感到自己在學(xué)校的責(zé)任重大，從而起到激勵(lì)監(jiān)督的作用。如今年剛接手的這個(gè)班，要爭(zhēng)取出一本書《十萬(wàn)個(gè)為什么》，哪位學(xué)生犯錯(cuò)誤了，就寫一個(gè)“為什么”，等真能出到一本書的時(shí)候，孩子們看了既新奇又有趣，拉近師生之間的距離，因?yàn)檫@是我們共同努力的收獲。

五、教師要直面錯(cuò)誤，尊重學(xué)生，以德育人。

老師也會(huì)常常犯錯(cuò)。面對(duì)自己的錯(cuò)誤，很多老師放不下自己師道尊嚴(yán)的面子，找借口維護(hù)只會(huì)徒增煩惱。老師只是平凡人，我們要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，以更積極的態(tài)度改正錯(cuò)誤。教師可以借此機(jī)會(huì)將所犯錯(cuò)誤的原因和是非曲直的觀念告知學(xué)生。這樣的教育活動(dòng)使學(xué)生理解老師，也教會(huì)學(xué)生面對(duì)問題該如何選擇，教會(huì)他們?yōu)槿颂幨碌牡览怼Ｎ覀兘逃龑W(xué)生總是以正面的教育實(shí)例激勵(lì)學(xué)生，殊不知反面的教育實(shí)例往往給人更多的警醒。正所謂身傳勝于言教，我們要給學(xué)生樹立榜樣就要敢于正面自己的錯(cuò)誤，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生正確面對(duì)自己的錯(cuò)誤。榜樣的效應(yīng)才會(huì)真正發(fā)揮作用。師生平等關(guān)系的建立首先來(lái)自雙方的尊重。尊重學(xué)生就是要摘除“有色眼鏡”，以理性的思維看待學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。教育學(xué)生要因人而異，不能千篇一律，要以同理心感知學(xué)生問題存在的癥結(jié)所在。以情感化，以理教育，這樣才能以積極的態(tài)度解決實(shí)際問題，才能觸及學(xué)生的內(nèi)心。老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重，使學(xué)生明白只有互相尊重才能建立良好的人際關(guān)系。

六、寬嚴(yán)相濟(jì)，教會(huì)學(xué)生寬容和責(zé)任。

一套有效的管理制度，制定時(shí)一定要征求全班同學(xué)的意見，在班會(huì)課上讓學(xué)生表決同意，這樣學(xué)生犯了錯(cuò)，就會(huì)主動(dòng)接受懲罰，就會(huì)明白什么是規(guī)矩，什么是責(zé)任。有些時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)也是有苦衷的，是需要被理解、被同情的，老師要引導(dǎo)，讓學(xué)生明白班規(guī)之外還有情，同學(xué)情、師生情是更寶貴的。比如，有一個(gè)學(xué)生連著幾天到校都特別遲，衛(wèi)生做不上，引起了其他學(xué)生的不滿，學(xué)生要求他接受懲罰，這時(shí)老師一定要了解清楚他為什么遲到，遲到的理由是不是可以被諒解，可以被諒解的話一定要給學(xué)生說(shuō)清楚，讓學(xué)生設(shè)身處地地為別人考慮，如何懲罰，也讓學(xué)生自己商量，老師也可以發(fā)表意見，這樣學(xué)生從中有了不一樣的情感體驗(yàn)。小變化大改變，小故事大道理，生活中這些鮮活的事例將是最好的印證。

七、融入集體，放權(quán)給孩子，才能使班級(jí)人心凝聚。

我們放下那些固有的、老舊的思想，把自己變“小頑童”，才能加入學(xué)生中間，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的世界那么有趣，那么豐富。比如高年級(jí)的男孩子更希望老師在女同學(xué)面前能更多地肯定自己，老師一定要看穿這一點(diǎn)，更多地關(guān)照學(xué)生的這種心理特征，讓自己融入他們，成為他們的朋友、兄長(zhǎng)，和他們之間有些共同的小秘密，才能成為他們中的一員。高年級(jí)的女孩子自尊心增強(qiáng)，情感變得更加細(xì)膩、敏感和脆弱，我們?cè)谔幚韱栴}時(shí)要更加謹(jǐn)慎和細(xì)致。在心理上轉(zhuǎn)變位置，讓自己變“矮”，學(xué)會(huì)如何和她們溝通，讓她們敏感的小心思堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。有時(shí)候可以請(qǐng)其他老師給女孩子們做一做講座，解決一些她們的小困惑。只有真誠(chéng)的情感和熱忱的相助，才能將老師和學(xué)生的距離拉得更近。

八、永不放棄教育信念，終會(huì)帶來(lái)滿滿的收獲。

老師肯定都有過想要放棄的時(shí)候，當(dāng)有些學(xué)生鼓勵(lì)也不接受，批評(píng)也不接受，軟硬不吃的時(shí)候，我們會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感，真的想放棄。有些家長(zhǎng)不管老師如何宣傳家庭教育的重要性，都置若罔聞。教師有時(shí)深感教育的無(wú)力，苦口婆心的教育終究無(wú)法將那些忽視孩子教育的家長(zhǎng)喚醒，家長(zhǎng)推卸自己的教育責(zé)任，忙于工作、忙于事業(yè)成為他們的借口，常常忘記孩子的教育才是人生中重要的事業(yè)。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，教師充滿了無(wú)奈、悲哀。生氣的時(shí)候也會(huì)賭氣說(shuō)要放棄這個(gè)學(xué)生，可是當(dāng)你看到學(xué)生那小小的身影時(shí)，又會(huì)不忍，可能這就是老師獨(dú)有的一種情感體驗(yàn)。無(wú)數(shù)次想放棄又無(wú)數(shù)次找到堅(jiān)持不放手的理由，無(wú)數(shù)次地想放棄又無(wú)數(shù)次地覺得自己能想到更好的教育方法，作為一名班主任，我就這樣痛并快樂著，我從無(wú)數(shù)次的糾結(jié)中總結(jié)出了，與其猶豫不決，與其無(wú)奈糾結(jié)，不如再提醒、督促學(xué)生一次，雖然他聽得不多，但多一次努力總比放棄更有意義，只要我們堅(jiān)持下去，學(xué)生總會(huì)有點(diǎn)滴的變化，小小的變化終將帶來(lái)更大的改變，小小的快樂將匯集成為長(zhǎng)久的幸福，只有這樣才對(duì)得起自己的職業(yè)和付出。教育是一個(gè)復(fù)雜的工作，因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象是不可復(fù)制的個(gè)體，如何更好地做好工作，如何適應(yīng)現(xiàn)今的教育需要，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵剿骱涂偨Y(jié)。

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