巧用分層，激活化學(xué)課堂

宋文燁

[摘? ?要]化學(xué)作為一門自然科學(xué)，主要研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化以及物質(zhì)間的相互作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力。意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就要加強(qiáng)引導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，嘗試借助分層法改善教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間積極思考，不斷拉近彼此之間的距離，以此促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]分層教學(xué);高中化學(xué);意義

[中圖分類號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）14-0082-02

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受時(shí)間、壓力等因素的影響，大多數(shù)教師為了兼顧整體，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，習(xí)慣采取“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)方式。這種做法雖然有效，但是忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。針對(duì)這一問題，可借助分層教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在層次性教學(xué)中不斷獲得能力提升和個(gè)性化發(fā)展。

一、分層教學(xué)之于高中化學(xué)課堂的意義

分層教學(xué)運(yùn)用到高中化學(xué)課堂中，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能營造教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上改善教學(xué)問題，以此推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)。

1.打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣

在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣采取“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)方式，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)此，可運(yùn)用分層教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中改變學(xué)習(xí)態(tài)度。長(zhǎng)此以往，就能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其在興趣引領(lǐng)下不斷深入學(xué)習(xí)，抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，直擊學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在逐層深入中解決問題，提升科學(xué)探究能力，為之后的深入分析、探究做好準(zhǔn)備。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處啟發(fā)、引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在問題與興趣的雙重引領(lǐng)下不斷深入，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)目標(biāo)

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適用，這時(shí)需要引入新教法，以此激發(fā)學(xué)生開啟嶄新的學(xué)習(xí)之旅。在這一環(huán)節(jié)中，教師可借助分層教學(xué)，在興趣導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，緊跟新課改步伐，為學(xué)生提供充足的探索空間，使其在問題的引領(lǐng)下不斷深入，以此提高教學(xué)效率。在這一過程中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓其在新模式帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升，以此落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3.著眼實(shí)際，滿足需求

從教學(xué)角度來看，將分層教學(xué)引入課堂，不僅能保障教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓其在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上深入思考，以此實(shí)現(xiàn)能力提升。在這一過程中，不僅應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際展開引導(dǎo)，還應(yīng)借助分層教學(xué)兼顧學(xué)生整體發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提升，以此縮短彼此間的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最終滿足學(xué)習(xí)需求。

二、分層教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用

基于以上理論，分層教學(xué)之于化學(xué)課堂教學(xué)意義重大。在具體運(yùn)用時(shí)要結(jié)合實(shí)際靈活引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生能力提升，讓其在逐步深入中獲得發(fā)展，進(jìn)而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1.科學(xué)劃分，奠定探究基礎(chǔ)

合理的分層是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是前提。因此，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況具體展開，以此提高分層教學(xué)的有效性，讓教學(xué)落到實(shí)處。

具體落實(shí)時(shí)，可以學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，將成績(jī)突出的學(xué)生、成績(jī)中等的學(xué)生以及成績(jī)不夠理想的學(xué)生劃分成不同教學(xué)對(duì)象，并且針對(duì)不同情況組織開展各種教學(xué)活動(dòng)。在這一過程中，不僅能滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，還能縮短個(gè)體間的差距，以此提高活動(dòng)效率，讓目標(biāo)落實(shí)到位。在實(shí)施過程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣、成績(jī)以及思維程度進(jìn)行綜合分層，對(duì)于不同層次的學(xué)生，可設(shè)置不同的問題，采取不同的講解以及練習(xí)方式，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其在原有基礎(chǔ)上獲得能力提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.精心引導(dǎo)，提高課堂效率

在合理分層之后，就要落實(shí)課堂教學(xué)，借助精心的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生，讓其在目標(biāo)引領(lǐng)下不斷深入，以此完善知識(shí)建構(gòu)，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。在這一過程中，不僅要突出學(xué)生的主體性，更要發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，充分激發(fā)學(xué)生。

進(jìn)入高中以后，學(xué)生發(fā)覺化學(xué)學(xué)習(xí)難度明顯增加，因此，教師要結(jié)合實(shí)際，針對(duì)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，圍繞知識(shí)點(diǎn)展開講解，幫助其完善認(rèn)知，以此提升課堂效率。如在教學(xué)“乙醇”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求教師帶一瓶酒到班級(jí)中，在成功吸引學(xué)生的注意力后與其展開互動(dòng)。這樣一來，便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其在興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)參與課堂，積極開展探究。在這一過程中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生靈活提問，再根據(jù)學(xué)生暴露的問題進(jìn)行針對(duì)性講解。這樣，不僅簡(jiǎn)化了課堂，讓教學(xué)更高效，還能激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣的帶領(lǐng)下不斷深入，逐步提升，最終落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是學(xué)困生。先讓學(xué)生針對(duì)問題獨(dú)立思考，之后在小組內(nèi)交流，教師再融入其中共同探討，以此提高學(xué)生的課堂參與度，在活躍課堂氣氛的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在該過程中，學(xué)生得到肯定與啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)自身能力的提升;教師要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，及時(shí)提供幫助，讓學(xué)生在思考過程中提高認(rèn)知能力，以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.合理練習(xí)，鞏固教學(xué)效果

受到應(yīng)試制度的影響，部分教師為了保障教學(xué)效果，會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在大量訓(xùn)練中提升解題能力。這種做法雖然有效，但是不利于學(xué)生思維的發(fā)展，還會(huì)弱化其學(xué)習(xí)興趣，最終得不償失。

為了提高訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)能力的最大化提升，可采取分層練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)?；谶@一目標(biāo)，在教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生可采取針對(duì)性輔導(dǎo)：對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生要以基礎(chǔ)練習(xí)為主，讓其不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，為逐步提升做好準(zhǔn)備;對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，就要安排適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，讓其在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破，以此提升能力;對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就要注重重難點(diǎn)的突破，讓其在深入過程中直面挑戰(zhàn)性問題，以此提升探究能力，促進(jìn)自身潛能的挖掘。在這一過程中，要注意不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況不同，因此在課后練習(xí)中要有針對(duì)性的安排：如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就可給其設(shè)計(jì)部分基礎(chǔ)性概念題以及通俗易懂的題型，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;如果學(xué)生具有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，那么就可設(shè)計(jì)部分有難度的問題，鼓勵(lì)其自主分析，以此提高解題的準(zhǔn)確性。

這樣一來，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其借助練習(xí)自主提升，并且在不斷突破中獲得能力提升，以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，在這一過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其在不斷思考、探究中獲得能力提升，以此完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，分層教學(xué)的開展是促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑，它能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在輔導(dǎo)、練習(xí)中準(zhǔn)確定位，不斷提升自我，最終落實(shí)能力提升。在這一過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，最大限度地提高教學(xué)效率，以此落實(shí)個(gè)體發(fā)展。

（特約編輯 溫? ?簡(jiǎn)）