一堂體現(xiàn)核心素養(yǎng)的科學(xué)課

孫永權(quán)

[摘? ?要]在《杠桿》觀摩課中教師重視聯(lián)系生活、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、小組合作，很好地滲透了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)課程，為今后的綜合性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！陡軛U》觀摩課是一堂體現(xiàn)科學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)秀課例。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);杠桿;科學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.98? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）14-0092-02

核心素養(yǎng)最核心的特質(zhì)是教給學(xué)生“思考方法”而不是“知識(shí)點(diǎn)”，它不追求讓學(xué)生掌握做具體東西或解答具體題目的知識(shí)點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)掌握一種思考方法，“注意整體”而不是“單項(xiàng)突出”。通過(guò)觀摩《杠桿》一課，筆者感受到在科學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)課程，為今后的綜合性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)談?wù)劰P者的幾點(diǎn)思考。

一、重視聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣

《杠桿》觀摩課以日常生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的升國(guó)旗、晾衣桿的視頻導(dǎo)入，引出“滑輪”，并讓學(xué)生觀察課桌上擺放的滑輪，小組合作總結(jié)滑輪的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物（升國(guó)旗、晾衣桿）引入，貼近生活，體現(xiàn)了“科學(xué)來(lái)源于生活，又存在于生活中”，無(wú)形中教育學(xué)生留心生活，做一個(gè)生活的有心人。在探究“滑輪的實(shí)質(zhì)是變形的杠桿”時(shí)，授課教師用學(xué)生平時(shí)玩的圓盤制作成滑輪，然后分解壓縮成杠桿，幫助學(xué)生理解滑輪的實(shí)質(zhì)就是變形的杠桿，且讓學(xué)生感受到生活中的很多物品都可以開(kāi)發(fā)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，再次教育學(xué)生留心生活，養(yǎng)成動(dòng)手改裝物品的習(xí)慣。

二、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作，參與課堂活動(dòng)

在這節(jié)課中，教師并沒(méi)有直接給學(xué)生講解滑輪的概念，而是分給每小組兩個(gè)滑輪，讓學(xué)生自主觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，動(dòng)手操作使用滑輪，進(jìn)而悟出滑輪的概念。學(xué)生通過(guò)親自觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出的概念比教師直接給出的概念，印象會(huì)更加深刻，理解也更透徹。例如，在講解滑輪的種類時(shí)，教師并沒(méi)有直接告知，而是采用提問(wèn)的形式進(jìn)行引導(dǎo)，如你有辦法利用滑輪把桌面上的鉤碼提起來(lái)嗎？請(qǐng)動(dòng)手試一試。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流討論，最終得出兩種提升鉤碼的方法，教師緊接著追問(wèn)：“在這兩種方法中，滑輪有什么不同嗎？學(xué)生按兩種方法再次操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了滑輪的不同，從而得出定滑輪和動(dòng)滑輪的概念。又如，在“滑輪的實(shí)質(zhì)就是變形的杠桿”這一難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，教師再次讓學(xué)生動(dòng)手用定滑輪和動(dòng)滑輪提升重物，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，很容易就找出了定滑輪的支點(diǎn)。而對(duì)于“尋找動(dòng)滑輪的支點(diǎn)”，教師采用“學(xué)生實(shí)驗(yàn)加推理”的方法幫助學(xué)生找出了動(dòng)滑輪的支點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)滑輪的支點(diǎn)有了深刻的理解。科學(xué)課堂離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)學(xué)生的動(dòng)手操作和參與。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是自己體驗(yàn)過(guò)的，理解會(huì)更加深刻。而學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程所獲得的能力與素養(yǎng)，是在許多年以后能留在學(xué)生頭腦中的，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有促進(jìn)作用的“東西”。

三、重視科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在講解滑輪的作用時(shí)，教師并沒(méi)有采用教師講解或播放視頻的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究“定滑輪和動(dòng)滑輪能否省力？”這一問(wèn)題時(shí)，自己設(shè)計(jì)與制訂實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作（提出了“至少做三次實(shí)驗(yàn)，以獲得普遍結(jié)論”，非常值得肯定），得出了“定滑輪不能省力，動(dòng)滑輪能省力”的結(jié)論。那么動(dòng)滑輪能省多少力呢？學(xué)生再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)：動(dòng)滑輪約能省一半的力且鉤碼數(shù)量越多，提升鉤碼所需要的力越接近鉤碼重力的一半。是什么原因使得拉力超過(guò)鉤碼重力的一半呢？學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并交流討論發(fā)現(xiàn)：由于滑輪的重力、繩子和滑輪間的摩擦力、繩子的重力等原因使得拉力大于鉤碼重力的一半，從而推論出“在不計(jì)摩擦和動(dòng)滑輪所受重力時(shí)，使用動(dòng)滑輪可以省一半力”。在講解“滑輪組中拉力移動(dòng)的距離和重物移動(dòng)的距離關(guān)系”時(shí)，教師仍舊采用讓學(xué)生自主探究的方法。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生探究出了“滑輪組中，拉力移動(dòng)的距離是重物移動(dòng)的距離的n倍，n為動(dòng)滑輪繞繩上的段數(shù)”。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提升了科學(xué)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，拓展了科學(xué)思維，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)形成了用科學(xué)知識(shí)、方法和態(tài)度去看待和解決生活實(shí)際問(wèn)題的觀念。

四、重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流和表達(dá)的能力

在這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑輪的概念、滑輪的種類（定滑輪、動(dòng)滑輪）時(shí)，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、小組內(nèi)相互交流、小組間派代表相互交流補(bǔ)充的方法。而在探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用、滑輪組中拉力移動(dòng)的距離和重物移動(dòng)的距離關(guān)系時(shí)，教師又采用“分工合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)”的小組合作學(xué)習(xí)方式?？梢?jiàn)，科學(xué)探究活動(dòng)非常強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的合作。小組合作探究的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)小組內(nèi)成員的默契配合，及小組內(nèi)（間）的交流、討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、用科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于依據(jù)事實(shí)提出和堅(jiān)持自己見(jiàn)解的能力。在這過(guò)程中，學(xué)生能聽(tīng)取與接受不同的意見(jiàn)，面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)時(shí)能勇于改變自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成良好的人際關(guān)系。

這節(jié)《杠桿》觀摩課是一堂體現(xiàn)科學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)秀課例，是一節(jié)非常值得我們學(xué)習(xí)的示范課。核心素養(yǎng)并不是我們想象中的那樣高大上，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作、樂(lè)于探究、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，而這正是核心素養(yǎng)教育理念所提倡的，也是我們科學(xué)教師在以后的教學(xué)中需要不斷努力、不斷實(shí)踐的方向。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]? 京城教育圈.中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)敲定[EB/OL].（2016-09-18）[2018-11-12]http：//edu.sina.com.cn/zl/edu/2016-09-18/11143922.shtml.

（責(zé)任編輯 黃春香）