“童心”課堂也能靜悄悄

孫同云

摘 要：“靜”是對(duì)一切可視為學(xué)習(xí)過程的基本要求。如何讓一年級(jí)的學(xué)生靜下來？這不僅需要教師的引導(dǎo)，還講究策略和方法。通過孩子比較感興趣的游戲，來培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，再輔之以音樂，用無聲的語言來溝通，潛移默化地影響他們的行為方式，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：“靜”;以身作則;規(guī)則意識(shí);環(huán)境熏陶

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-047-1

成為一名小學(xué)語文老師后，我面對(duì)的最大難題就是如何教這群剛踏入小學(xué)課堂的孩子靜下來，懂得認(rèn)真傾聽別人的話語。初見這些孩子，覺得他們親切又可愛，有點(diǎn)膽怯害羞卻又天真爛漫，不過兩天，我就發(fā)現(xiàn)隱藏在可愛表象下的實(shí)際上是一個(gè)個(gè)小魔頭，不時(shí)就用過來撓撓你，挑戰(zhàn)你的極限。他們就像不知道疲倦的小麻雀，有無盡的話題和小伙伴聊，有無數(shù)個(gè)問題想要問老師，總是有數(shù)不清的小手舉起來，想要發(fā)表自己的見解，可每每不等老師允許，課堂就像一片森林，沉浸在嘰嘰喳喳的海洋中……如何才能讓課堂靜下來，讓這群小家伙懂得遵守課堂紀(jì)律，懂得聆聽老師和同學(xué)們的話語呢？

一、身先士卒，榜樣示范

俗話說，以身作則勝于口頭馴服。面對(duì)鬧哄哄的課堂，我曾嘗試著用更大的聲音蓋過他們的，一天下來，深切地感受到自己的嗓子在抗議我這么粗暴的方式對(duì)待它;于是我換一種方法：去表揚(yáng)一部分做得很好的同學(xué)。孩子都希望得到表揚(yáng)，但是這個(gè)方法只能維持一時(shí)的安靜。該如何解決這個(gè)難題呢？我想，既然榜樣的力量比接受批評(píng)更管用，在學(xué)生的眼里，最好的榜樣不就是老師么？

給孩子布置任務(wù)的時(shí)候，刻意把聲音放小，并且對(duì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生，給與表揚(yáng)。鈴聲響起后，我不再敲桌子，而是走到講臺(tái)上，安靜地打開書本，打開課件，用平和的目光看著班級(jí)的同學(xué)們，有一部分很好的學(xué)生，自覺地學(xué)著老師的樣子，拿出書本，然后安靜地坐端正看著老師，一位同學(xué)安靜下來能夠感染到他的同桌，就這樣以靜感染靜，很快，一直吵鬧的幾個(gè)學(xué)生也感受到了這種氛圍，安靜地乖乖坐好。

俗話說：以身教者從，以言教者訟。意思是說用行動(dòng)來教育，別人會(huì)跟從;用言語來教育的，只會(huì)導(dǎo)致爭吵。教師應(yīng)以端正的言行來代替嚴(yán)厲的話語，將自己的教育理念通過言行來感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。

二、利用游戲，學(xué)習(xí)規(guī)則

在游戲中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)寓教于樂。兒童突出的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，半節(jié)課的學(xué)習(xí)他們就已經(jīng)躁動(dòng)不安，若這個(gè)時(shí)候來一句：我們大家一起來做個(gè)游戲吧？五十多雙眼睛會(huì)立刻恢復(fù)神采，興奮地望向老師，期待著游戲的開始。我想著能不能將課堂紀(jì)律和游戲相結(jié)合呢？蒙臺(tái)梭利教育法中的“寂靜游戲”也許對(duì)這群孩子有效！

我初次嘗試在喧鬧的課堂上與孩子們玩游戲：一二三，木頭人！聽到這句話，大部分孩子都立刻停下手里的動(dòng)作，一動(dòng)也不動(dòng)，并且嘴巴也閉緊了，幾個(gè)貪玩的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室安靜下來，也開始加入“木頭人”的游戲，兩輪游戲下來，孩子緊繃的神經(jīng)得到了放松，教室也安靜下來。在這個(gè)時(shí)候，微笑著告訴孩子：老師最喜歡木頭人了，因?yàn)槟绢^人非常遵守紀(jì)律，老師希望大家在課堂上也能夠向它學(xué)習(xí)，閉緊小嘴巴，好不好？“好！”一部分孩子笑著回應(yīng)老師。在輕松快樂的氛圍中繼續(xù)課堂教學(xué)。

三、音樂聲中，陶冶性情

貝多芬曾言：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”當(dāng)一節(jié)課進(jìn)行到20分鐘左右的時(shí)候，一部分孩子開始有小動(dòng)作，平常喊的口號(hào)，效果也不好，這個(gè)時(shí)候?qū)`反紀(jì)律的同學(xué)采取強(qiáng)制性的懲罰措施，來警告班級(jí)孩子認(rèn)真聽講，反而會(huì)激起孩子的逆反心理。

于是我采取另一種辦法，帶著孩子們趴在桌子上，安靜地聽一曲舒緩的音樂。

音樂既可以讓孩子換一種心情，也可以讓孩子們得到短暫的休息時(shí)間。剛開始會(huì)有一些偷偷講話的聲音，這時(shí)教師可輕輕地問一句：“我怎么聽不見音樂的聲音了？”教室里會(huì)立刻安靜下來。一曲結(jié)束，孩子大都能夠趴在桌子上安安靜靜地，或者自己翻書看看小故事。教師這時(shí)可帶領(lǐng)孩子拍拍手坐端正，我發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)帶著一種全新的精神面貌。在這種狀態(tài)下繼續(xù)教學(xué)，效果會(huì)更佳。音樂是人類的第二語言，果然沒錯(cuò)。另外教師在音樂的選擇上，要注重營造一種平和的班級(jí)氛圍，幫助孩子構(gòu)建一種寧靜的心靈環(huán)境，在潛移默化中將自己的教育理念通過音樂的方式表達(dá)出來，兒童在耳濡目染中學(xué)會(huì)去“靜”下來。

四、耐住性子，靜待花開

在與學(xué)生一起慢慢“靜”下來的過程中，筆者偶爾也會(huì)耐不住性子，用教師的權(quán)威去壓制班級(jí)的噪音。這時(shí)我也會(huì)思考：為什么同樣的方式方法，用在我的班級(jí)卻收效甚微？是不是這樣的方法不適合我們班級(jí)的學(xué)生？還是我的個(gè)人能力有限？這樣自我懷疑的時(shí)刻無疑是備受打擊的。但當(dāng)我在心里默默地告訴自己：管理班級(jí)哪有公式可用，明天我一定會(huì)做得更好！

慢慢地我發(fā)現(xiàn)，這群“小魔頭”好似又慢慢回到了初見時(shí)的可愛模樣，我的內(nèi)心也得到平靜。在課堂上，他們努力向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，用期待的眼神望著老師，希望自己的進(jìn)步被老師察覺，渴望得到老師的肯定;在游戲中，他們積極參與的勁頭，認(rèn)真可愛的樣子讓我為之動(dòng)容;聽音樂時(shí)，那雙靈動(dòng)的眼睛時(shí)而歡快時(shí)而沉浸，無聲地享受著一方音樂天地，我慢慢發(fā)現(xiàn)讓他們靜下來好像也不是那么難。

一段時(shí)間下來，排隊(duì)時(shí)不用玩游戲孩子們也能快速安靜地站好;課上能夠認(rèn)真聽講，不打斷同學(xué)和老師的發(fā)言，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣;課堂進(jìn)行到大約一半的時(shí)候，不用老師提醒，就有孩子舉手提醒老師：該聽音樂了，我轉(zhuǎn)身打開電腦上的音樂，一個(gè)個(gè)音符從音箱里跑出，回頭一看，這群小家伙正安靜地趴在桌子上聽呢！