士官學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)化調(diào)整淺議

王立安

摘 要：在對(duì)士官學(xué)校專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，探討了士官學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和模式，探討了士官學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的類(lèi)型定位、組合模式及發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)調(diào)整；士官學(xué)校；專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

1 士官學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的崗位技術(shù)屬性

一般來(lái)說(shuō)，院校實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成通常包括以下四個(gè)要素：使用對(duì)象——學(xué)員；教員和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員；實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及設(shè)施；實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。不同的構(gòu)成要素構(gòu)成了不同類(lèi)型和用途的實(shí)驗(yàn)室。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)是指專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間的相互關(guān)系與聯(lián)系方式，不同類(lèi)型和用途的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成了整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室體系，實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成要素是研究和調(diào)整實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

根據(jù)崗位性原則劃分的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，具有崗位技術(shù)定向功能，是部隊(duì)分工、崗位歸并和價(jià)值認(rèn)可的產(chǎn)物。鑒于此，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的類(lèi)型、數(shù)量即與崗位分工的專(zhuān)業(yè)化程度有關(guān)，又受科學(xué)的合理性與效益的最大化的制約，所以士官學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)盡可能地覆蓋部隊(duì)士官崗位的技術(shù)要求。

2 士官學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的主要模式

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化組合是士官學(xué)校教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)科學(xué)與否，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校自身建設(shè)發(fā)展，經(jīng)費(fèi)投入和辦學(xué)效益等重大問(wèn)題，是士官學(xué)校特色和實(shí)力的具體體現(xiàn)。從本質(zhì)上看，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)際上就是調(diào)整學(xué)校與部隊(duì)關(guān)系的過(guò)程。唯有把握好這層關(guān)系，士官學(xué)校才能抓住機(jī)遇，為“打贏”提供人才保證。

2.1 基于課程教學(xué)的輔助型模式

輔助教學(xué)是院校實(shí)驗(yàn)室與生俱來(lái)的功用，輔助的基本任務(wù)之一便是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和場(chǎng)所，例如：武器裝備及其部件、模擬器材、計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)教室等，就其基本屬性而言，依舊是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供輔助教學(xué)。輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是服務(wù)于教學(xué)，其作用不僅影響現(xiàn)在，還會(huì)影響將來(lái)。目前來(lái)說(shuō)，輔助教學(xué)不僅要搞，而且還要搞好，但搞好輔助教學(xué)不是實(shí)驗(yàn)室的唯一目的，輔助教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室作用的一個(gè)側(cè)面，而不應(yīng)將其視為根本任務(wù)。

2.2 基于技能培訓(xùn)的獨(dú)立型模式

院校實(shí)驗(yàn)室要完成技能培訓(xùn)的任務(wù)，實(shí)施獨(dú)立教學(xué)是一個(gè)很好的途徑。一般認(rèn)為，不走上講臺(tái)面對(duì)面授課，就不是真正的教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立教學(xué)在院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的鏈條上處于一個(gè)至關(guān)重要的中間環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，起著改觀實(shí)驗(yàn)室形象的作用。無(wú)論是人們的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，還是客觀現(xiàn)實(shí)，實(shí)驗(yàn)室不面對(duì)學(xué)員開(kāi)出一門(mén)課來(lái)，根本就無(wú)獨(dú)立的資格可言。

3 士官學(xué)校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展方向定位

士官學(xué)校應(yīng)在部隊(duì)調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展實(shí)施類(lèi)型定位。

根據(jù)當(dāng)前士官學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，其組合模式很難界定為某種模式，根據(jù)上述模式類(lèi)型，士官學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室基本分為“輔助教學(xué)——獨(dú)立教學(xué)——科學(xué)研究”三個(gè)不同層次，這三個(gè)層次是一種遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)性的關(guān)系，互為因果而又互為促進(jìn)和制約，而又不可或缺。士官學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向定位應(yīng)根據(jù)這三個(gè)層次進(jìn)行不同的組合，根據(jù)性質(zhì)、任務(wù)的不同選取的比例也不同。不同的實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于不同的層次，單一層次的實(shí)驗(yàn)室不符合士官學(xué)校目前的辦學(xué)要求。

對(duì)于以應(yīng)用技術(shù)技能型教學(xué)為特色的士官學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)員操作技能的形成、教員技術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)以及為部隊(duì)的技術(shù)服務(wù)，依靠的就是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。擁有了完備的實(shí)驗(yàn)室，教員的研究思路、方向、方法等必將產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍和重大調(diào)整。實(shí)驗(yàn)室從事科學(xué)研究的益處還在于產(chǎn)生高水平的研究成果，使實(shí)驗(yàn)室逐漸會(huì)成為一個(gè)人才高地。教員的學(xué)術(shù)素質(zhì)提高了，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)層次和學(xué)術(shù)地位自然也會(huì)上升。

4 士官學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化調(diào)整方式

士官學(xué)校實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)校的獨(dú)立教學(xué)體系，必須有科學(xué)的組合模式和穩(wěn)定的發(fā)展方向，必須在學(xué)校整體建設(shè)中發(fā)揮獨(dú)特的、不可代替的作用，只有這樣才能得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

為適應(yīng)裝備發(fā)展的形勢(shì)，最大限度地滿(mǎn)足部隊(duì)需求，在開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要及時(shí)地對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行必要的改造和調(diào)整。士官學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室調(diào)整的主要方式有三種：

1）內(nèi)容更新。更新主要是指在原有基礎(chǔ)上，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備和實(shí)驗(yàn)方法等。例如：通過(guò)“刪、并、改、縮”一些陳舊或不適用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容更加科學(xué)；添置和革新現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，對(duì)新教員進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)，使原有的實(shí)驗(yàn)室符合新的要求。

2）功能拓展。拓展包括內(nèi)涵性和外延性拓展兩個(gè)方面。內(nèi)涵性拓展即原有實(shí)驗(yàn)室自身功能的拓展，外延性拓展即是對(duì)原有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分化、整合、開(kāi)發(fā)，形成新的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

3）結(jié)構(gòu)復(fù)合。充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)條件，設(shè)置一些邊緣或相鄰的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室；或在老專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，改變老專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的性質(zhì)，創(chuàng)辦異質(zhì)性的新專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室；也可通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的有機(jī)合并，形成全新的寬口徑專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這樣能使學(xué)員掌握的崗位技能更加寬泛和更加綜合。

參考文獻(xiàn)

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