困境與出路：男性幼師身份認(rèn)同的有效建構(gòu)

【摘要】當(dāng)前男性幼師身份認(rèn)同面臨極大挑戰(zhàn)，專業(yè)發(fā)展過程中也存在諸多問題。本文從男性幼師的身份掙扎和身份認(rèn)同兩個(gè)方面，剖析建構(gòu)男性幼師身份認(rèn)同的背景和路徑，以期從政府、社會(huì)和個(gè)人等方面加速男性幼師行業(yè)的良性快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】男性幼師 ?身份危機(jī) ?身份認(rèn)同 ?有效建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0208-01

一、身份掙扎：男性幼師的“現(xiàn)實(shí)規(guī)訓(xùn)”與“漂浮無據(jù)”

1.社會(huì)傳統(tǒng)文化桎梏男性幼師擇業(yè)動(dòng)機(jī)

中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化中蘊(yùn)含著根深蒂固的男女兩性二元對(duì)峙，撫育幼童自古就被歸類為女性的家事范疇與工作主項(xiàng)，男性則以“齊家、治國(guó)、平天下”為己任，這種“男女有別”的性別觀念文化深刻地桎梏著男性幼師的職業(yè)選擇與自我認(rèn)同。

2.教育工作場(chǎng)域壓抑男性幼師自我效能

男性幼師的工作情境長(zhǎng)期處于女性群體集聚的異質(zhì)化空間中，既缺乏同性之間的情感共鳴與支持，又疏離異性之間的事務(wù)交流與合作，很容易成為游離于集體的“邊緣人”，同時(shí)，居于以女性為主導(dǎo)的幼兒園行政管理體制中，男性幼師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與話語權(quán)都被進(jìn)行了過濾與壓制，人際關(guān)系的緊張不安、管理層級(jí)的低端滯后使得男性幼師很難建立起良好的職業(yè)忠誠(chéng)感與集體歸屬感。而且，幼兒園的日常工作具有繁雜瑣碎、機(jī)械單調(diào)、平淡無常等特性，需要教師具備超強(qiáng)的耐心、細(xì)心與責(zé)任心，微不足道的日常、無法言說的心情常常讓這些大男孩們身心疲憊、不知所措，不斷吞噬著對(duì)這份職業(yè)的忠誠(chéng)與熱情。

3.現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)利益限制男性幼師發(fā)展前景

近年來支持學(xué)前教育發(fā)展的主要經(jīng)費(fèi)來源中的事業(yè)收入（含擇園費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)等）的比重不斷提高，而國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的占比卻在持續(xù)下降，學(xué)前教育的國(guó)家財(cái)政投入不足直接影響了幼兒教師的薪酬水平與福利待遇，過低的工資嚴(yán)重制約了幼兒教師工作積極性與隊(duì)伍穩(wěn)定性，尤其是年輕的男性幼師群體往往還負(fù)擔(dān)結(jié)婚生子、養(yǎng)育家庭的責(zé)任重?fù)?dān)，經(jīng)濟(jì)壓力與生活壓力共同消磨著男性幼師的教育信念與信心。

二、身份認(rèn)同：男性幼師的“職業(yè)回流”與“成長(zhǎng)之道”

1.政府重于引導(dǎo)，提升職業(yè)認(rèn)同

首先，建立科學(xué)合理的學(xué)前教育成本分擔(dān)機(jī)制，加快制定學(xué)前教育生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)，并納入各級(jí)政府財(cái)政預(yù)算，從源頭上提高幼兒教師整體的經(jīng)濟(jì)收入水平;同時(shí)，完善作為薪酬待遇補(bǔ)充的福利保障機(jī)制，尤其是針對(duì)男性幼師的利益分配補(bǔ)償，可以包括住房、交通、進(jìn)修等相關(guān)的補(bǔ)助津貼。其次，加強(qiáng)幼兒園的組織建設(shè)與文化建設(shè)，在組織架構(gòu)上要明確發(fā)展并提拔一定比例的優(yōu)秀男性幼師進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)層與管理層，暢通職業(yè)生涯的晉升渠道與發(fā)展空間，通過行政賦權(quán)來提高男性教師在幼兒園場(chǎng)域中的話語權(quán);在文化建設(shè)上要充分關(guān)注男性幼師、認(rèn)真傾聽合理訴求，創(chuàng)設(shè)開放包容、和諧多元的園區(qū)文化，給予歸屬感與安全感。最后，將國(guó)培計(jì)劃、地培計(jì)劃和園本培訓(xùn)有效結(jié)合，把師資培訓(xùn)作為一個(gè)重要手段，提高幼兒教師的專業(yè)水平和社會(huì)地位。

2.社會(huì)樂于宣傳，提升民眾認(rèn)同

首先，理性定位男性幼師的社會(huì)身份，這就要求充分發(fā)揮媒體傳播的正向引導(dǎo)作用，讓社會(huì)大眾理性認(rèn)識(shí)到男性在幼兒身心和諧發(fā)展中的重要性意義。其次，合理關(guān)注男性幼師的身份存在，當(dāng)前新聞媒體過度聚焦男性幼師的性別差異、以刻意渲染來博得大眾關(guān)注，忽視了男性幼師真實(shí)的價(jià)值訴求與角色期待，因此，需要引導(dǎo)社會(huì)輿論對(duì)男性幼師群體理性關(guān)注與客觀評(píng)價(jià)。最后，科學(xué)看待幼兒教育的保育功能與智育取向，“非知識(shí)化身”的幼兒教師往往因其學(xué)歷低、門檻低而被主流教育文化排斥，只有回歸幼兒教育的本質(zhì)與初心，才能真正建構(gòu)男性幼師的生存之道。

3.個(gè)體精于專業(yè)，提升自我認(rèn)同

首先，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理進(jìn)行人生定位。圍繞“我是一名幼師”的職業(yè)命題，在“我何以屬于這個(gè)群體”、“我扮演什么角色”、“我遵循什么規(guī)范” 等問題上形成清晰的身份意識(shí)并表現(xiàn)出相應(yīng)的主體行為[1]，進(jìn)而才能明晰擇業(yè)動(dòng)機(jī)與就業(yè)方向，矢志不渝地堅(jiān)守幼師崗位。其次，要加強(qiáng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。幼兒園要重點(diǎn)鼓勵(lì)教師通過參加公開課、賽課、評(píng)課、外校觀摩課、外出培訓(xùn)、各級(jí)各類比賽、課題研究等多種形式更新教育教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)水準(zhǔn)與活動(dòng)組織水平，全面促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。最后，男性幼師在日常生活中，要不斷反思現(xiàn)實(shí)的自我存在，并在與他人互動(dòng)交流中不斷優(yōu)化身份定位、改良發(fā)展路線，從而構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)契合的身份認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]王聲平，楊曉萍.幼兒教師專業(yè)身份認(rèn)同的困惑及其重塑[J].教育與教學(xué)研究，2011（1）：1—4.

作者簡(jiǎn)介：

周姍琳（1975-），女，學(xué)士，一級(jí)教師，安徽省濉溪縣新城中心幼兒園教研組長(zhǎng)，主要從事學(xué)前教育課程、幼兒發(fā)展研究。