基于中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的生成性教學(xué)在實踐中的意義

張峰

【摘要】時代發(fā)展日新月異，我們中學(xué)教育也應(yīng)不斷的改進(jìn)，注重學(xué)科的特殊性，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的自主能力。本文將研究中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的生成性教學(xué)，針對之前化學(xué)教學(xué)的弊端和現(xiàn)在化學(xué)核心素養(yǎng)的生成性教學(xué)勢在必行的必要性及其實踐方式進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng) ?生成性教學(xué) ?實踐

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0184-02

引言

以往中學(xué)化學(xué)教師往往是照抄課本讓學(xué)生死記硬背化學(xué)公式，然后通過題海戰(zhàn)術(shù)來形成學(xué)生的做題習(xí)慣，這樣可以在短時期內(nèi)提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但其弊端是，這并不是學(xué)生能力形成的結(jié)果，而是學(xué)生不斷重復(fù)記憶的結(jié)果，所以中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的生成性教學(xué)必不可少。

一、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的弊端

（一）從教師角度看

在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師只需要給學(xué)生傳授基本的概念公式等，學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的過程就是在學(xué)生不斷的做題當(dāng)中，在教師不斷的改卷子當(dāng)中，也在教師不斷的重復(fù)講述當(dāng)中，由此形成學(xué)生的機(jī)械記憶。即使有些課題是講述化學(xué)實驗，教師也只是通過分點闡述實驗注意事項、實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生來進(jìn)行機(jī)械記憶，也并沒有實際的操作過程，不能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，更加不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，更不利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的核心素養(yǎng)的形成。

（二）從學(xué)生的角度看

在學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)化學(xué)就是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下記公式，或者記各種化學(xué)品的屬性，就是各種方程式的反應(yīng)或各種基本概念的記憶，以及各種化學(xué)卷子。這是違背了中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的教育方式。在學(xué)生眼中的化學(xué)變成了死記硬背，變成了教師滿堂灌，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，即使學(xué)到了知識也不是學(xué)生自主掌握的知識，這種記憶方式只適用于考試，并不能夠形成學(xué)生自己的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于學(xué)生自己化學(xué)核心素養(yǎng)的提高，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)化學(xué)也沒有很大幫助。

（三）從教師與學(xué)生互動的角度看

在原先的教學(xué)方式下，教師與學(xué)生基本零互動，就是教師在闡述，學(xué)生在接收。學(xué)生并沒有與教師互動的過程，兩者就是一個發(fā)送者和接收者的關(guān)系。其實化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的課程，在做實驗中教師是與學(xué)生有互動的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有注重這一方面，也沒有讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，更不利于其形成化學(xué)核心素養(yǎng)，所以需要積極改進(jìn)。

二、中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的生成性教學(xué)如何應(yīng)用到實踐當(dāng)中

（一）注重實驗

化學(xué)本身是一門實驗性很強(qiáng)的課程，需要大量的實驗來讓學(xué)生直觀的感受到化學(xué)的魅力，只有在做化學(xué)實驗中才能夠讓化學(xué)核心素養(yǎng)得到提升，這才是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的初衷，才能夠更好的培育化學(xué)人才。

（二）學(xué)生與教師加強(qiáng)互動

化學(xué)課可以在實驗室進(jìn)行，包括講卷子也可以在實驗室進(jìn)行，如果學(xué)生做錯了題，可以讓學(xué)生做實驗來發(fā)現(xiàn)錯誤。教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，這樣直觀的方式，可以讓學(xué)生更加深刻的記憶，教學(xué)效果也很好，更有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的核心素養(yǎng)。從學(xué)生角度看，這樣的方式進(jìn)容易接受，又能夠保護(hù)學(xué)生自尊心又能夠增加，學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。

（三）在中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的生成性教學(xué)中需要注意的問題。

第一，化學(xué)核心素養(yǎng)的生成性教學(xué)重點在于實驗，這就需要教師注重學(xué)生的安全問題，安全大于天，需要教師謹(jǐn)慎的對待，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生化學(xué)物品的使用。第二，在這一過程中，教師還需要增加與學(xué)生的互動，密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有不恰當(dāng)?shù)牡胤搅⒓唇o予更正，讓學(xué)生形成嚴(yán)格的操作習(xí)慣。第三，有些學(xué)生可能比較調(diào)皮會在實驗過程中有所搗亂，這就需要教師耳提面命，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第四，需要明確教學(xué)目標(biāo)，要用目標(biāo)來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有明確的目標(biāo)，學(xué)生才能夠?qū)嶋H的進(jìn)步。

三、中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的生成性教學(xué)的意義

原先的化學(xué)教學(xué)方式，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又加大教師負(fù)擔(dān)，所以化學(xué)教學(xué)的改革勢在必行，急切的需要提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在實驗中提高化學(xué)素養(yǎng)，解放教師，這樣既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，又有利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成。

四、小結(jié)

本文就中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的生成性教學(xué)進(jìn)行了一系列闡述，包括傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的弊端及化學(xué)核心素養(yǎng)的生成性教學(xué)的操作方式及意義。希望能對廣大化學(xué)教育者有些許的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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