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    談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

    2019-06-17 05:25:40相紅馬建國
    課程教育研究 2019年18期
    關(guān)鍵詞:有效開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)

    相紅 馬建國

    【摘要】開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的路徑研究對促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)能力的提升具有不可忽視的作用,目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展依然有許多不盡人意之處,因此,對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的路徑進(jìn)行探討是極具現(xiàn)實意義的。

    【關(guān)鍵詞】高中 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?有效開展 ?路徑

    【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)18-0154-01

    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,就是教師對學(xué)生實行“填鴨式”的教學(xué),大部分學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率不高,很多數(shù)學(xué)知識都沒有被充分理解,所以學(xué)生又要通過課下補(bǔ)習(xí)或者“題海戰(zhàn)術(shù)”來補(bǔ)充知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,優(yōu)等生是主角,大部分學(xué)生只是聽眾。學(xué)生的全部學(xué)習(xí)活動都是遵循教師設(shè)計的軌道來進(jìn)行,學(xué)生只是坐著下面看著黑板、聽老師的講解而已,有些學(xué)生甚至表現(xiàn)出課堂與他毫不相關(guān)的態(tài)度。學(xué)生變成信息的接收器,主體地位被大大削弱,缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,上課注意力不集中,課堂效率很低。有必要通過創(chuàng)新教學(xué)模式來改變教學(xué)效果和課堂氛圍,讓更多的學(xué)生投入到課堂活動中來,提高教學(xué)效率。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

    數(shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性,雖然高中學(xué)生的抽象思維較之初中階段具有了一定的發(fā)展和形成,但如果教師在教學(xué)中依舊單純地以言語來進(jìn)行理論式的數(shù)學(xué)知識講授,不但學(xué)生感到枯燥乏味,對知識的理解也會增加難度。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生在情境中進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,形成從直觀到抽象的過渡,以便學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識。

    二、課堂教學(xué)以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

    學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體,如何培養(yǎng)和發(fā)展他們的主觀能動性和創(chuàng)造力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教師在開展教學(xué)活動時,要讓全體同學(xué)都參與到課堂活動中來,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時,要創(chuàng)造一個問題情境,鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行思考和解答,找出正確答案。學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神在理解題意、分析問題和解決問題的過程中得到快速成長。因此,數(shù)學(xué)教師要在培養(yǎng)學(xué)生解題思維的同時要尋找激發(fā)學(xué)生求知欲的方法,提高學(xué)生能力的最佳途徑就是他們用自己的大腦去思考、去尋找答案。每個學(xué)生都要參與數(shù)學(xué)課堂實踐活動中,這樣他們才會體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在數(shù)學(xué)課堂活動中,學(xué)生習(xí)慣參入實踐活動并嘗試找出正確答案,隨著知識的積累他們的求知欲和創(chuàng)造欲也在不斷增長,學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到發(fā)展。

    三、教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力

    高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中的抽象知識是源于生活實踐,是對生活實踐內(nèi)容的抽象化的概括。因此,要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)的實效性,只是以抽象的教學(xué)方式開展教學(xué)的活動顯然是不行的,要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得實效,教師就必須要重視在教學(xué)中讓抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實踐的內(nèi)容緊密的結(jié)合起來,只有這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正的發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的,就要求教師要在教學(xué)中,重視將理論知識的教學(xué)與生活實踐緊密的聯(lián)系起來,同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力,通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力可以更好的提升學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)問題的能力,以此,促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

    四、反思課堂教學(xué)

    教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時、自動地在行動過程中反思。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程,發(fā)展學(xué)生智力的過程,又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系,而是“我、你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”,他們一起在參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說:“教師講了什么并非不重要,但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么,學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生,教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息,反思“出現(xiàn)這樣的問題,如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施,需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。

    開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的路徑研究對促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用,隨著時代的不斷發(fā)展,我國的教育模式已經(jīng)無法滿足社會的需求,必須進(jìn)行教育改革。高中數(shù)學(xué)著重鍛煉學(xué)生的思維能力,現(xiàn)在的教學(xué)模式不利于開拓學(xué)生的思維,要創(chuàng)新教學(xué)方法,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動參與到教育活動中來,進(jìn)行探究式和合作式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張長春.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)[J].新課程(教研版),2011(4)

    [2]楊蘭.談高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究),2012(6)

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