關(guān)于“互動(dòng)教學(xué)”在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的思考

董大鮮

【摘要】本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，分析得出應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”的觀點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 ?會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) ?互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0150-01

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，要大力辦好職業(yè)院校，培養(yǎng)更多高技能人才。那么，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職教育的新需求。下面就來(lái)談?wù)勎覍?duì)“互動(dòng)教學(xué)”在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的思考。

一、現(xiàn)中職學(xué)生問(wèn)題多的原因分析

1.家庭因素。我校被抽查的230名同學(xué)中，有68名同學(xué)（近30%）的家庭有不同程度的問(wèn)題，留守、單親、離異、家庭重組、孤兒各為29人、13人、9人、16人、1人。家庭對(duì)青少年性格形成的影響很大，他們的個(gè)性一旦形成，很難做調(diào)整。

2.素質(zhì)教育落實(shí)困難。雖然國(guó)家一直提倡素質(zhì)教育，但很多家長(zhǎng)和老師的思想還停留在“應(yīng)試教育”上。長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”就被放棄，他們逐漸對(duì)自己失去信心，甚至越來(lái)越叛逆，厭惡學(xué)習(xí)，進(jìn)入了可怕的惡性循環(huán)。

3.中職學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、控制的意識(shí)和能力較弱。很多中職學(xué)生以零食當(dāng)飯，不會(huì)合理安排生活費(fèi)，不能主動(dòng)整理內(nèi)務(wù);學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，大概只有30%左右的同學(xué)能主動(dòng)配合老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、“互動(dòng)教學(xué)”方式及其作用分析

1.教師與學(xué)生的互動(dòng)。

第一，教師可以利用心錨效應(yīng)為學(xué)生設(shè)置“教學(xué)開(kāi)關(guān)”。為了能達(dá)到預(yù)期效果，教師應(yīng)在課前先與學(xué)生溝通好。會(huì)計(jì)知識(shí)，特別是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)枯燥的。課堂上，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)呆、瞌睡等，這時(shí)我們就可以使用教學(xué)開(kāi)關(guān)。及時(shí)表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的同學(xué)，大家邊拍手邊說(shuō)：“棒！棒！你真棒！”這樣能再次聚集學(xué)生注意力，一舉兩得！

第二，課堂上教師應(yīng)保持“精氣神”，使用豐富的表情、幽默的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。都說(shuō)“臉是一個(gè)人的風(fēng)水”，老師更是如此。老師面帶笑容走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)自然地接受老師，想跟著老師學(xué)知識(shí)。幽默是調(diào)節(jié)課堂氣氛的潤(rùn)滑劑，有時(shí)適當(dāng)摻方言或者學(xué)生感興趣的流行語(yǔ)，就能起效。同時(shí)，教師的肢體語(yǔ)言也很關(guān)鍵，適時(shí)接近學(xué)生，可以用握手、輕拍肩膀的方式與學(xué)生交流，給以學(xué)生鼓勵(lì)。

第三，教師備課要充分。在教學(xué)時(shí)合理使用微課進(jìn)行教學(xué)?？梢园焉钪械陌咐龀蓜?dòng)畫(huà)的形式，或者選取與課程內(nèi)容相關(guān)的影視作品，穿插于課程中。

2.學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)。

第一，老師應(yīng)組織學(xué)生互相討論、交流。利用分組教學(xué)法，復(fù)習(xí)時(shí)在組內(nèi)每人分享舊知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在組內(nèi)互相討論有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，互相討論、檢查、批改課堂練習(xí)之后，各組之間分享交流。讓學(xué)生學(xué)懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。

第二，在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬表演：

首先，課前分好組，安排學(xué)生準(zhǔn)備道具，各自選好自己在公司的職務(wù)。

其次，安排學(xué)生收集和整理：

采購(gòu)方：采購(gòu)人員負(fù)責(zé)材料采購(gòu)，獲取發(fā)票，聯(lián)系運(yùn)輸公司;倉(cāng)庫(kù)管理人員負(fù)責(zé)材料驗(yàn)收入庫(kù)，填制入庫(kù)單;會(huì)計(jì)人員對(duì)發(fā)票等原始憑證進(jìn)行審核，填制憑證等賬務(wù)處理。

銷(xiāo)售方：銷(xiāo)售人員負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)洽談，開(kāi)具發(fā)票;倉(cāng)庫(kù)管理人員負(fù)責(zé)商品出庫(kù)，填制出庫(kù)單;會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)對(duì)發(fā)票等原始憑證進(jìn)行審核，填制憑證等賬務(wù)處理。

這樣，可以讓學(xué)生對(duì)制造企業(yè)各業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能體驗(yàn)公司業(yè)務(wù)操作流程，提高合作意識(shí)和能力。

3.學(xué)生和社會(huì)的互動(dòng)。

第一，教師要給學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。學(xué)習(xí)個(gè)人所得稅時(shí)，布置他們?nèi)チ私鈬?guó)家的政策法規(guī)，向家人了解收入及繳稅情況、收入的構(gòu)成情況，做好記錄。

第二，學(xué)校和教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際?！妒浙y實(shí)務(wù)》課上到沃爾瑪超市參觀學(xué)習(xí)，《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課上到會(huì)計(jì)師事務(wù)所去參觀，最后一個(gè)學(xué)期到企業(yè)去實(shí)習(xí)。

三、“互動(dòng)教學(xué)”應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的困難

1.由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科理論性強(qiáng)，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合互動(dòng)教學(xué)。多數(shù)理論知識(shí)需要在教師講解的基礎(chǔ)上，由學(xué)生去理解和記憶。

2.如果反復(fù)使用同樣的互動(dòng)方式，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理，所以需要我們?cè)诨?dòng)方式上不斷創(chuàng)新。而創(chuàng)新互動(dòng)方式對(duì)教師要求較高，需要教師隨時(shí)保持不斷思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。

3.學(xué)校資源條件有限。首先，師生配比低，很多老師要承擔(dān)每周24節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)班級(jí)管理，還要配合學(xué)校完成其他的工作任務(wù)，很難有充分的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的備課。其次，考慮學(xué)生的安全，較難組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。

可見(jiàn)，盡管應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”會(huì)有困難，但它能提高學(xué)生在課堂中主人翁的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們要不斷地去思考和創(chuàng)新“互動(dòng)教學(xué)”方式，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文濤.教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐與創(chuàng)新[M].開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2006：3