小學(xué)語(yǔ)文借助深度閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)的探索

王雪梅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫”是最主要的訓(xùn)練內(nèi)容，近幾年“閱讀”在教學(xué)中的重要作用越來(lái)越凸顯出來(lái)，因?yàn)楹玫拈喿x習(xí)慣能夠成為語(yǔ)文教學(xué)的有效拓展。閱讀有深淺之分，深度閱讀，能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，充分提升他們語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?核心素養(yǎng) ?深度閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0103-01

核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的一種體現(xiàn)，也是未來(lái)學(xué)習(xí)成果取得的基礎(chǔ)。因此，以學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索深度閱讀教學(xué)策略，借助文本的深入研讀與鑒賞、質(zhì)疑與思辯以及語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度閱讀情境，獲得深度的閱讀體驗(yàn)，從而培養(yǎng)起深入思考的品質(zhì)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建深度閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中“審美依賴”是一個(gè)很普遍的問(wèn)題，由于學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)能力有限，因而在評(píng)判、認(rèn)識(shí)事物時(shí)往往會(huì)依賴?yán)蠋?、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。而這也成為教師在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀習(xí)慣的有利契機(jī)，即借助學(xué)生的這種依賴心理將正確的審美觀念、閱讀習(xí)慣等滲透到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，為他們今后學(xué)習(xí)、生活中對(duì)事物的認(rèn)知發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也需要學(xué)生在閱讀時(shí)不僅能夠領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，而且能夠形成能力和素養(yǎng)，這才是今后制勝、成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)中有許多可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的時(shí)機(jī)，可以通過(guò)古典詩(shī)詞幫助學(xué)生了解對(duì)仗、韻律、意象之美，可以通過(guò)優(yōu)美的課文語(yǔ)言感受文字描寫的趣味，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅停留于文字表面?zhèn)鬟_(dá)的內(nèi)容，更能理解文字后面的精神境界和意蘊(yùn)。

比如長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》的課文中，有許多精當(dāng)、傳神的描寫，巴金先生在用詞、煉句方面有很多可供學(xué)習(xí)深入體會(huì)的地方，文中有一句“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒”，這句中的“仿佛”一詞非常值得推敲，“不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒”，怎么能“仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅”的聲音呢？教師如果在這時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析，用心體會(huì)，就會(huì)明白之所以用“仿佛”是表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情形，一是當(dāng)時(shí)沒(méi)有鳥(niǎo)兒飛，作者急切地想見(jiàn)到鳥(niǎo)兒，因此產(chǎn)生好像聽(tīng)到了的錯(cuò)覺(jué);二是當(dāng)時(shí)確實(shí)有鳥(niǎo)在樹(shù)上，但作者并沒(méi)有親眼見(jiàn)到，所以不敢確定，因此用了“仿佛”一詞。幫助學(xué)生理解作者用詞、造句的精準(zhǔn)和傳神，在體會(huì)、感受后，能夠自己捕捉生活細(xì)節(jié)，并用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來(lái)。這樣營(yíng)造深度閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀習(xí)慣，并幫助學(xué)生逐步形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的拓展

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就是要在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)文化的傳承與理解，能力的培養(yǎng)和提升。因此需要借助深度閱讀及閱讀的拓展，來(lái)實(shí)現(xiàn)文化精髓的品味、文化特質(zhì)的把握，從而深入領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，塑造民族精神、弘揚(yáng)民族理想。那么，怎樣進(jìn)行深度閱讀拓展并借以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？那就是選擇重點(diǎn)的課文幫助學(xué)生培養(yǎng)精讀的習(xí)慣，以及自己進(jìn)行深度閱讀的能力。具體來(lái)說(shuō)可以從三方面入手：第一，自主查找資料或咨詢的能力。深度學(xué)習(xí)拓展，僅僅直接閱讀文本本身是不夠的，而且小學(xué)生自身的認(rèn)知能力有限，所以應(yīng)該通過(guò)積極地請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)，或者查找相關(guān)資料，補(bǔ)充單純通過(guò)文字無(wú)法了解的地方，或者幫助理解文字表達(dá)的內(nèi)容。第二，學(xué)會(huì)精研細(xì)讀。精研細(xì)讀是深度閱讀的可靠的方法，因?yàn)橹挥羞@樣才能深入分析到文章的精髓，并領(lǐng)會(huì)文章的脈絡(luò)和寫法。第三，學(xué)會(huì)尋根究底。深度閱讀文章，就要不局限于文字本身，探索其背后的深刻內(nèi)涵。比如古詩(shī)詞，雖然語(yǔ)句簡(jiǎn)短精煉，但表達(dá)的內(nèi)容和技巧都是十分豐富的，深度閱讀就是要把這些內(nèi)容都挖掘出了，因此要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)尋根究底的意識(shí)，長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生的探索精神、針對(duì)文本的思考能力都將得到大大的提升。

此外，除了課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀、掌握閱讀方法外，還可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的課外閱讀讀物，借由課外閱讀的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升離不開(kāi)深度閱讀以及深度閱讀能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該把握各種教學(xué)時(shí)機(jī)，借助課堂時(shí)間積極地培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力和閱讀習(xí)慣，通過(guò)幫助學(xué)生構(gòu)建深度閱讀體驗(yàn)、進(jìn)行深度閱讀的拓展等有效的策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成深入思考、靜思默想等好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升對(duì)文本的理解能力，表達(dá)技巧的領(lǐng)悟能力，文化意蘊(yùn)的感受能力等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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