小學(xué)語文高年級閱讀指導(dǎo)教學(xué)方式探尋

丁磊

【摘要】高年級語文閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣為目標(biāo)，加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，并運用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造出活躍的閱讀教學(xué)氛圍。本文對小學(xué)語文高年級閱讀指導(dǎo)教學(xué)方式進行分析探討，期望對提升語文閱讀教學(xué)效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?語文 ?高年級 ?閱讀指導(dǎo)教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0098-02

一、創(chuàng)建閱讀教學(xué)情境，加深文本意境理解

詩歌一直是閱讀指導(dǎo)教學(xué)的重點和難點，在小學(xué)語文教材中收錄了很多詩歌，為了引導(dǎo)學(xué)生加深對詩歌意境的理解，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)法開展閱讀指導(dǎo)活動。教師可讓學(xué)生對詩歌進行反復(fù)誦讀，要求學(xué)生在誦讀時保證讀音準(zhǔn)確，并且還要有一定的節(jié)奏，從而使學(xué)生在誦讀詩歌的過程中，能夠進入到詩歌里描寫的意境之中，進而讓學(xué)生體悟到詩歌的情感美。同時，大部分詩歌中都存在一些關(guān)鍵的詞和句，為了讓學(xué)生在閱讀時，能夠理解作者的用意，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用批注、勾畫等方法，標(biāo)示出詩歌中的關(guān)鍵詞句。此外，教師在進行詩歌閱讀教學(xué)時，可以利用多媒體播放音頻，并為學(xué)生展示與詩歌中場景相關(guān)的圖片，借此將學(xué)生帶入到詩境當(dāng)中，增強學(xué)生對詩歌的理解。

二、采用合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本

在語文高年級閱讀指導(dǎo)中，教師要采取合作學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生相互交流、相互討論，共同理解文本的深刻內(nèi)涵，共享集體思考和協(xié)作的成果。為了激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教師可采用閱讀表演的方法開展閱讀指導(dǎo)活動。在閱讀表演中，教師可以讓學(xué)生自由組建表演小組，根據(jù)文本內(nèi)容安排角色，既可以模仿文本中的對話語言進行表演，也可以對文本進行再創(chuàng)作，展現(xiàn)學(xué)生對文本的自我理解。如，在教學(xué)《晏子使楚》一課時，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，由不同的組員扮演“晏子”和“楚王”，練習(xí)二人的三次“斗智”，通過語氣和語調(diào)的運用來展現(xiàn)文中人物的性格特征。各小組在閱讀和理解原文后，將晏子的聰明才智和楚王的無可奈何演繹得淋漓盡致，加深了對文章的理解。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，使學(xué)生能夠針對不同的閱讀內(nèi)容、閱讀目的、閱讀要求采用不同的閱讀方法，提高閱讀效率，不斷增強學(xué)生自主閱讀能力。主要閱讀方法包括以下三種：一是瀏覽法。信息時代的到來，不僅使信息量激增，而且內(nèi)容的變化速度也比較快，讓學(xué)生對所有的篇目進行詳細閱讀，顯然不切實際。因此，針對篇幅較長且重要程度不高的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽法進行閱讀，著重了解內(nèi)容概況、主題思想和寫作方法即可。二是精讀法。對于篇幅短、質(zhì)量高的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用精讀法進行閱讀，通過對全文的詳細閱讀，揣摩作者的寫作思路，從中獲取知識。三是讀思結(jié)合法。閱讀并不是簡單的看書，而是要在讀的過程中思考作者為何這樣用詞，想要表達何種內(nèi)涵。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用讀思結(jié)合法進行閱讀，促使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。

四、運用有效教學(xué)評價，增強學(xué)生閱讀信心

在小學(xué)語文高年級閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運用多樣化的評價方法，增強學(xué)生的閱讀信心，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。具體策略如下：一是合理運用評價語言。教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)當(dāng)善于運用富有情感的評價語言，從而使學(xué)生從中獲得情感的熏陶。教師應(yīng)充分發(fā)揮出語言的優(yōu)勢，并投入真實感情，提高評價效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。二是積極鼓勵。高年級的小學(xué)生有很強的自尊心，為避免影響他們的閱讀積極性，教師在評價時，應(yīng)當(dāng)以積極的鼓勵評價為主，從而使學(xué)生在接受評價時，能夠收獲成功的喜悅。需要注意的是，鼓勵評價雖然能夠?qū)W(xué)生的閱讀起到激勵的作用，但過多的鼓勵和表揚，可能無法使學(xué)生認識到自己在閱讀方面存在的不足，所以在鼓勵的同時，教師應(yīng)針對學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑和引導(dǎo)，這樣可以增強評價效果。三是實事求是。為體現(xiàn)出教學(xué)評價的作用，教師必須做到實事求是，對于學(xué)生好的方面應(yīng)給予肯定，并促使學(xué)生保持下去。同時，要指出學(xué)生閱讀中的錯誤，幫助他們糾正錯誤。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文高年級閱讀指導(dǎo)教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生樹立閱讀自信心，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，進而使學(xué)生突破閱讀障礙，深化對閱讀文本的理解，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

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