高校思政教育中時政思想的滲入探討

王娟

【摘要】思政教育是高校教育工作重點，通過開展思政教育可以讓學(xué)生形成正確的價值觀，使學(xué)生身心健全，對事物有一定辨別能力，因此，在思政教育期間，教師要合理滲入時政思想，把時政熱點與思政教育緊密結(jié)合，這樣既可以使思政教育有效性得到提高，還能促使學(xué)生對于思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】高校思政教育 ?時政思想 ?滲入

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0091-01

前言：

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，使得人們獲取時政熱點的方式更加便捷，在傳統(tǒng)思政教育中，教師大多運用課本中的例子來講解，學(xué)生缺乏對實例的了解，在學(xué)習(xí)思政知識時有一定困難，面對該種情形，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強對時政思想的應(yīng)用，使其在思政教育中得到有效滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性得到提高。

一、目前高校思政教育現(xiàn)狀分析

從目前一些高校思政教育情況來看，存在一定問題，具體體現(xiàn)為：其一，教學(xué)方式相對單一。很多教師主要以課堂教學(xué)為主，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能根據(jù)時政熱點來學(xué)習(xí)思政知識，無法全面、系統(tǒng)的了解主要思想，不能科學(xué)、有效的提出自己的想法，影響了思政教育主要目的。由于教師與學(xué)生有一定年齡差，思想觀念有所不同，如果教師運用過時的舉例來進行思政教育，不僅無法達到教育的目的，還會使學(xué)生產(chǎn)生一定反感情緒[1]，導(dǎo)致思政教育工作開展受到一定限制。其二，沒有對思政教育理論進行深入講解。在思政教育過程中，有的教師在講解知識時只停留在表面，沒有對思想進行深入分析，使得學(xué)生一知半解，不能完全掌握所學(xué)的內(nèi)容。對于一些敏感問題，有的教師一帶而過，缺少對學(xué)生探究思想的考慮，如果教師一味地打擊學(xué)生想要探究問題的積極性，會使學(xué)生對思政興趣逐漸降低，無法正確的掌握思政理論知識。

二、在高校思政教育中滲入時政思想的相關(guān)策略

（一）合理講述時政新聞

與其他學(xué)科相比，思政課內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此，教師要以時政新聞為切入點，作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對思政的求知欲，使其進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會使學(xué)生注意力更加集中，達到高效學(xué)習(xí)的效果。時政新聞包含很多內(nèi)容，需要教師合理運用，對時政新聞進行有效選擇，把其作為導(dǎo)課的一部分，引起學(xué)生關(guān)注度。比如，在講“一國兩制”時，教師可以結(jié)合港珠澳大橋開通這一事件，讓學(xué)生觀看港珠澳大橋的視頻，并向?qū)W生介紹這座大橋?qū)τ诮?jīng)濟建設(shè)、道路建設(shè)、文化建設(shè)的意義。一橋連三地，天蟄變通途，通過港珠澳大橋這一時政新聞不僅可以讓學(xué)生更好的了解大陸與香港、澳門間的關(guān)系，另一方面能夠增強學(xué)生愛國情懷[2]，使抽象的理論變得更為具象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識的基礎(chǔ)上可以深入了解時政思想。

（二）加強對時政熱點的結(jié)合

時政思想在很多時政熱點事件中得到了體現(xiàn)，所以，在開展思政教育工作時，教師要把時政熱點進行緊密結(jié)合，讓學(xué)生了解熱點事件的前提下學(xué)習(xí)思政知識，這樣既可以提高思政的時效性，還能使學(xué)生對時政熱點有一定看法，豐富學(xué)生思想意識。例如，在講“人民代表大會”時，教師可以把十九大內(nèi)容滲入其中，讓學(xué)生了解十九大主要思想，教師可以開展時政專題，通過情境方法進行教學(xué)，一方面能夠使學(xué)生全面的了解時政理論，另一方面能夠提高時政專題教學(xué)效率，使學(xué)生高效的掌握時政內(nèi)容。此外，在對時政熱點進行講解時，教師可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體，讓學(xué)生觀看一些時政熱點視頻，并將其與課程內(nèi)容相結(jié)合，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時創(chuàng)設(shè)輕松的思政課堂氛圍。

（三）提升時政話題

探究性學(xué)習(xí)是目前高校教學(xué)的重點，與思政教學(xué)目標(biāo)相一致，話題即問題，因此，在平時教學(xué)時，教師要在課堂上有效引用時政話題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時可以相互討論、思考，達到探究的目的。例如，在講“世界文化的多樣性”時，教師可以通過畢加索的《阿爾及爾女人》拍賣1.79億美元為時政話題，此時學(xué)生心理會產(chǎn)生一定感嘆，對接下來的學(xué)習(xí)保持較高熱情，然后教師對學(xué)生這一心理進行有效利用，把課本內(nèi)容與時政話題相聯(lián)系，讓學(xué)生認識到文化的多樣性，對世界文化有一定了解，一方面可以讓學(xué)生掌握更多文化知識，拓展知識面，另一方面讓學(xué)生主動獲取思政知識，使學(xué)生產(chǎn)生較強的思想覺悟，達到內(nèi)化教育的目的。

結(jié)語：

在高校思政教育中有效滲入時政思想有著積極意義，不僅可以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還能對學(xué)生進行科學(xué)教育，讓學(xué)生對思政學(xué)習(xí)樹立正確觀念，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生價值觀得以升華。

參考文獻：

[1]賀晴.高校思政課十九大時政專題教學(xué)模式探討[J].陜西教育（高教），2018（04）：13+15.

[2]黎曉莉.互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進路徑[J].教育現(xiàn)代化，2018（13）：91-92.