小學道德與法治課教學的優(yōu)化策略探尋

李佩華

【摘要】在新課改的新形勢下，道德與法治課的教學愈發(fā)受到重視，教師更是要從小學生抓起，在課堂教學中貫徹道德教育、法治教育，培養(yǎng)學生正確的道德觀念，并樹立起法治意識，學會知法守法。只是當前許多小學的道德與法治課教學的低效化現(xiàn)象比較普遍，本文主要針對這一課（科）的教學優(yōu)化策略進行分析，以期真正發(fā)揮道德與法治課的教學功能。

【關鍵詞】新課改 ?小學教育 ?道德與法治 ?教學策略

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0085-02

當前的新時代，不但技術發(fā)展速度很快，知識更新速度也很快。而且新時代的發(fā)展所帶來的變化會給教育帶來一些不可避免的挑戰(zhàn)，教師要讓學生適應新變化而做好準備。其中，道德與法治教育是我國在法治社會背景下要重點抓好的教育內容。從一開始的思想品德課到后來的道德與生活課，再到現(xiàn)在的道德與法治課，這些名稱的變化也可以反映出教育內容在新時期的變化。教師要注重迎合時代發(fā)展的需要，抓好新時期的教育任務。

一、小學道德與法治課教學的現(xiàn)狀

道德與法治課在小學課程體系中占據(jù)著較重的地位，尤其是在教育部強調要推進德育與法制教育的當下，小學道德與法治課教學的重要性不言而喻。只是在當前的小學道德與法治課教學中，卻滯留著一些問題阻礙其教學改革的發(fā)展。首先，小學階段的學生很難集中自己的注意力，在課堂教學缺乏吸引力的情況下，學生往往難以發(fā)揮積極性，主動參與到教師的課堂教學中來。在以往的道德與法治課程教學中，學生在課堂上的參與度就比較低，這就直接限制了課堂教學的實效性[1]。其次，小學生的自主學習能力和問題意識都比較薄弱，很難深入學習道德與法治課教學內容的實際內涵，不利于有效提高其道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)。最后，教師開展的課程教學并沒有完全與實踐相融合，小學生對道德與法治知識的實際運用能力比較低。因此，教師要完成新時期道德與法治的教育任務，就需要針對性地優(yōu)化當前的課堂教學。

二、小學道德與法治課教學的優(yōu)化策略

（一）參與式教學法的引入

新時期課程改革要求學生能夠具有主動學習的良好習慣，并且具備積極的學習態(tài)度。參與式教學法可以提高學生的參與度，也可讓學生成為課堂上的主體，促使其發(fā)揮自身的主動性，有利于培養(yǎng)學生主動學習的習慣。這一教學法的運用還符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，使其在積極參與的過程中，愿意主動克服自己面臨的學習障礙。

（二）設疑探究教學法的開展

在當前的道德與法治教育中，單純的知識傳授很難讓學生提高學習效率，教師要讓學生掌握正確的學習方法，尤其是要打破學生的思維定勢，以提高學生對知識的理解能力，進而提高學生的學習能力。為此，教師可以采用設疑探究的方法來引導學生發(fā)散思維，鍛煉自身的思維能力[2]。比如在《從小學理財》的教學過程中，教師可以向其提出問題：“你們看過家庭支出的賬單嗎？家庭收入又是從哪里來？”這可以激起學生的探究興趣，對家庭收入支出的內容產生了求知的欲望。教師可以繼續(xù)提問：“若是你逛商店，看到一樣東西，‘想要買和‘需要買有區(qū)別嗎？為什么？你是否會選擇購買？”這些問題可以進一步吸引學生的興趣，他們會更有興致地了解理財?shù)幕局R，有利于培養(yǎng)學生正確的理財觀。

（三）組織實踐活動的運用

不少小學生對道德與法治課的內容都缺乏興趣，歸根結底是他們沒有正確意識到這些知識在身邊生活中的實用性。為此，教師要注重在教學中讓學生意識到知識的實用性。而在小學道德與法治教材中，有一些內容具有較強的實踐性，教師可以積極組織實踐活動，讓學生參與到實踐活動中來，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的知識運用能力。比如《做好家庭小主人》這一課就具有較強的實踐性，教師可以圍繞著相應的主題來組織課堂實踐活動，讓小學生學會依法敬老養(yǎng)老。在這一實踐活動中，學生可將家庭小主人應該承擔的責任和義務都展現(xiàn)出來，如做好打掃衛(wèi)生、做飯、洗衣服等家務事;給長輩盛飯、夾菜、捶背、洗腳、拿拖鞋;看電視時謙讓長輩、分享食物時要懂得“孔融讓梨”的道理等等，讓家庭生活的每個細節(jié)都體現(xiàn)小主人的擔當和責任。

結束語：

綜上所述，小學道德與法治課的開展是新時期小學教育工作的重要內容，教師要從小抓好學生的道德與法治學習，讓學生成為一個熱愛祖國、遵紀守法、懂得自我保護和維護家園安全的人，促進學生的健康發(fā)展。為此，教師要積極探索更多可以提高課堂教學實效性的指導方法，實現(xiàn)道德與法治課的教學目標。

參考文獻：

[1]鄒德宏.小學《道德與法治》課教學淺談[J].才智，2017（22）：64.

[2]張雷鳴.基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考[J].基礎教育研究，2017（11）：71-72.