工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)多元教學(xué)目標(biāo)體系的探索與應(yīng)用實(shí)踐

【摘要】本文從工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和國(guó)際化工程英語(yǔ)教學(xué)模式探索出發(fā)，分析了大學(xué)英語(yǔ)外多元教學(xué)目標(biāo)理念和基本理論，研究建立工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元目標(biāo)體系。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，基于這種多元教學(xué)目標(biāo)體系的新教學(xué)理念和教學(xué)方法具有很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)目標(biāo) ?體系 ?大學(xué)英語(yǔ) ?工科專(zhuān)業(yè)

【基金項(xiàng)目】湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（13WLH02）;湖南省教學(xué)改革項(xiàng)目（〔湘教通2015〕291號(hào)第155項(xiàng)）;長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（JG1570）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0100-02

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，重在詞匯、語(yǔ)法、句型等“語(yǔ)言點(diǎn)”的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。建設(shè)在傳承文明、傳遞文化和工程應(yīng)用等多層次的大學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)目標(biāo)體系，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求是一項(xiàng)緊迫和必要的課題[1]。本文將多元目標(biāo)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以多元教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，探索多元目標(biāo)體系的工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，適應(yīng)國(guó)際化新形式對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出的新要求新標(biāo)準(zhǔn)。改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、嘗試成功，研究“自主學(xué)習(xí)、多元目標(biāo)、雙邊反思”相適應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施方法。

一、工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元目標(biāo)體系的建立。

對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)多元教學(xué)目標(biāo)體系的建立需解決三個(gè)層次的問(wèn)題：第一是多元教學(xué)目標(biāo)的與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)聯(lián)問(wèn)題。需理清四六級(jí)目標(biāo)背景下工科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和模式的特點(diǎn)，建立多元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)應(yīng)用需求之間的關(guān)聯(lián)。英語(yǔ)應(yīng)試目標(biāo)和具體應(yīng)用能力目標(biāo)的地位和關(guān)系，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和新時(shí)期人才觀(guān)念。結(jié)合新形勢(shì)工科專(zhuān)業(yè)人才對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的新需求和相關(guān)高等教育理論，研究工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系。第二是基于多元教學(xué)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建問(wèn)題。通過(guò)研究工科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用要求，建立適合工科專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)和科學(xué)研究實(shí)際需求的大學(xué)英語(yǔ)多元教學(xué)目標(biāo)體系。第三是根據(jù)多元教學(xué)目標(biāo)模式制定該專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程培養(yǎng)方案，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置、教材選用、班級(jí)教學(xué)組織模式、課堂教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素與教學(xué)目標(biāo)體系關(guān)聯(lián)度是形成新型教學(xué)模式的關(guān)鍵。只有揭示各教學(xué)環(huán)節(jié)或要素在實(shí)現(xiàn)各教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中的角色和地位，才能科學(xué)有效地調(diào)整優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而形成新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

二、多元目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐。

本人結(jié)合在工科院校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)，開(kāi)展了多元目標(biāo)教學(xué)理念和教學(xué)模式實(shí)踐。當(dāng)前，全球能源與環(huán)境問(wèn)題日益突出及我國(guó)能源結(jié)構(gòu)調(diào)整，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的火力發(fā)電市場(chǎng)急劇萎縮，再加上“一帶一路”形勢(shì)的影響，越來(lái)越多的國(guó)有大型能源企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域向海外擴(kuò)展，尤其是面向東南亞、南亞、非洲、拉美等第發(fā)展中國(guó)家，能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了新變化。大型能源企業(yè)急需能動(dòng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，有較強(qiáng)的外事商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)還應(yīng)滿(mǎn)足國(guó)外長(zhǎng)時(shí)間生活的跨文化語(yǔ)言交流能力，這些都是新生的現(xiàn)實(shí)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元目標(biāo)，為多元目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐提供了良好的背景和現(xiàn)實(shí)條件。在教學(xué)組織上，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和將來(lái)的就業(yè)意向，把學(xué)生分為工程商務(wù)英語(yǔ)小組、跨文化英語(yǔ)交流小組、英語(yǔ)工程應(yīng)用組，采取課堂教學(xué)和課外興趣訓(xùn)練相結(jié)合的方式，制定不同的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)，開(kāi)展多目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行大膽的多元目標(biāo)教學(xué)探索，增加馬來(lái)西亞、巴基斯坦、印尼、西非等國(guó)家和區(qū)域的歷史、文化、民族、宗教等跨文化語(yǔ)言交流的內(nèi)容，課前搜集整理好資料發(fā)放給學(xué)生;教學(xué)方法也不再是以傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，而是把英語(yǔ)作為一種實(shí)現(xiàn)多元目標(biāo)的，既提高工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，又極大地提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了很好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，新工科背景下傳統(tǒng)的工科本科教學(xué)正經(jīng)歷著從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)到培養(yǎng)模式的改變，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和更高的要求。結(jié)合相關(guān)的高等教育教學(xué)理論和高校新工科教學(xué)改革新背景的大學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革研究與探索具有一定的理論研究?jī)r(jià)值?；谛碌娜瞬庞^(guān)和多目標(biāo)體系下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，涉及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)，而不是針對(duì)某具體課程和課堂教學(xué)，具較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用和示范推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.大學(xué)英語(yǔ)教育定位及多元化發(fā)展[J].課程教育研究，2018，（32）：89

作者簡(jiǎn)介：

唐香南（1979-），女，漢族，湖南湘潭人，碩士，研究方向：跨文化交際和外語(yǔ)教學(xué)。