新工科建設(shè)背景下大學(xué)英語教學(xué)改革研究

謝維玨

摘要：新工科建設(shè)是我國高等工程教育改革的重要舉措，大學(xué)英語作為基礎(chǔ)課程，要抓住發(fā)展的機(jī)遇，積極變革。本文針對(duì)新工科建設(shè)要求，分析了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨的專業(yè)學(xué)科建設(shè)、知識(shí)體系變化和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等挑戰(zhàn)，提出了根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容;引進(jìn)CDIO教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法;選編合適教材，完善師資力量等改革措施。積極探索新工科建設(shè)過程中大學(xué)英語教學(xué)的改革措施，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新工科;CDIO教學(xué)模式;大學(xué)英語;專業(yè)英語

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）21-0116-03

一、新工科改革

高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐，而高等教育發(fā)展水平是國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)表明，主動(dòng)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)、發(fā)展新興前沿學(xué)科專業(yè)，是推動(dòng)國家和區(qū)域人力資本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的核心要素。

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，國家正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”和“一帶一路”等重大倡議，我國開展了新工科的建設(shè)和發(fā)展。2016年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員。2017年以來，教育部先后發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》、《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，探索工程教育的中國模式，深化工程教育改革。

為了實(shí)現(xiàn)我國高等工程教育到2020年“探索形成新工科建設(shè)模式，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的階段目標(biāo)，各學(xué)科要抓住新技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，把握新工科的要求，探索中國特色的工程教育體系。

我校作為地方高新“新工科”綜合類改革項(xiàng)目的實(shí)施單位，肩負(fù)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深化校企合作，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才的責(zé)任。

工程教育的目標(biāo)是以學(xué)生為中心，通過改革學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型工程人才。大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要的影響。而英語作為國際通用的交流語言，是復(fù)合型人才必須掌握的工具。特別在民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的浙江，隨著企業(yè)國際化發(fā)展的加速，外語人才越來越得到企業(yè)的重視，市場(chǎng)需求也逐步由外貿(mào)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向工程制造領(lǐng)域。

二、新工科對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的要求

新工科面向新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，是對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的升級(jí)，要在研究工程教育歷史和國內(nèi)外改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。因此，大學(xué)英語的教學(xué)面臨以下挑戰(zhàn)：

首先，“新工科”關(guān)注產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，即關(guān)注面向未來的新知識(shí)體系，與傳統(tǒng)知識(shí)體系相比，新知識(shí)體系體現(xiàn)出高度的整合性、復(fù)雜性、連通性、自主化以及可持續(xù)發(fā)展等特色。英語必須成為新知識(shí)體系的組成和解決復(fù)雜工程問題的重要工具。即大學(xué)英語教學(xué)的聚焦更具體、目標(biāo)更明確、應(yīng)用更專業(yè)，不但要求學(xué)生掌握語音、語法和詞匯等語言基礎(chǔ)，更要掌握查閱外語文獻(xiàn)、與專業(yè)人士互動(dòng)交流的能力，即達(dá)到美國語言學(xué)家Hymes歸納的交際能力語法性、適合性、得體性和實(shí)際操作性四個(gè)方面的要求。以課堂講授詞匯、語法、寫作等內(nèi)容為主的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)滿足不了“新工科”專業(yè)的交際需求。從目前的實(shí)際效果看，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的外文翻譯都借助互聯(lián)網(wǎng)上的翻譯工具，既同國際工程教育要求相去甚遠(yuǎn)，也不滿足當(dāng)下企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員越來越高的英語聽、說、讀、寫能力要求。

其次，“新工科”教育要培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和考慮問題的全面性。大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于提升學(xué)生的語言和交際能力，更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生工程思維課程的組成部分。然而目前大學(xué)英語教學(xué)在這方面的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)理論、學(xué)習(xí)教材和師資力量均有所不足。在培養(yǎng)體系上，目前大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)同各專業(yè)英語教學(xué)在時(shí)間銜接和內(nèi)容關(guān)聯(lián)方面脫節(jié)，使得大學(xué)英語學(xué)習(xí)很難完成從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從閱讀向交際的轉(zhuǎn)變，不利于學(xué)生能力的提升;在培養(yǎng)理論上，目前大多是將工程教育理論探索性地向大學(xué)英語教學(xué)延伸，其適用性和效果有待于進(jìn)一步檢驗(yàn);在學(xué)習(xí)教材上，大學(xué)基礎(chǔ)英語教材較少涉及工程專業(yè)內(nèi)容，而各專業(yè)的專業(yè)英語教材也不符合英語教學(xué)和專業(yè)科技發(fā)展水平的要求，實(shí)際教學(xué)效果也不理想;在師資力量上，目前大學(xué)基礎(chǔ)英語的教學(xué)通常由英語專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任，他們地語言基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏工科專業(yè)知識(shí);而各工科專業(yè)英語的教學(xué)由專業(yè)教師擔(dān)任，他們熟悉專業(yè)知識(shí)，但語言學(xué)基礎(chǔ)和工程背景較薄弱。

再次，新工科教育以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體需求與興趣。當(dāng)代大學(xué)生的想法新穎，他們勇于創(chuàng)新、善于表現(xiàn)，非常明確自身的職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展方向，但普遍存在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺失、職業(yè)所需知識(shí)內(nèi)容不清晰、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等問題。大學(xué)階段與中學(xué)階段教育方式的轉(zhuǎn)變也使部分學(xué)生感到不適應(yīng)。而區(qū)域間教育資源的不平衡，也導(dǎo)致不同區(qū)域生源的語言基礎(chǔ)、交流能力差異，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生較大的心理落差。因此，教師在教學(xué)過程中要充分考量學(xué)生的差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)等教學(xué)方式和手段綜合應(yīng)用成為必然選擇，而這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也對(duì)教師隊(duì)伍的素養(yǎng)提出了更高的要求。

三、改革措施的探索

1.根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整培養(yǎng)方案，整合教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)置上緊密聯(lián)系區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)布局新興產(chǎn)業(yè)。近年來，浙江省新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。眾泰和福特合資項(xiàng)目、萬向整車項(xiàng)目，以及合眾、威馬、電咖、零跑等造車新勢(shì)力紛紛落戶浙江，帶動(dòng)了新能源、智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，為我校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)?，F(xiàn)階段在筆者教授的大學(xué)基礎(chǔ)英語班級(jí)中出現(xiàn)了一些因?yàn)橄矏圮囕v而轉(zhuǎn)入車輛工程專業(yè)的學(xué)生。

培養(yǎng)方案根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新需求進(jìn)行優(yōu)化。新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和企業(yè)國際化兼并重組的加速，提升了企業(yè)對(duì)專業(yè)人員的外語需求。以汽車產(chǎn)業(yè)為例，近年來吉利汽車、眾泰汽車、萬向集團(tuán)、均勝電子等浙江民營資本在國內(nèi)外企業(yè)兼并重組方面取得了優(yōu)異的成績，提升了對(duì)引進(jìn)人員的外語水平要求。對(duì)大學(xué)英語教學(xué)而言，需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才。由此可見，目前一、二年級(jí)大學(xué)基礎(chǔ)英語與三、四年級(jí)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)上不連貫、在教學(xué)內(nèi)容上不相關(guān)等問題，就迫切地需要得到解決。

更新知識(shí)內(nèi)容，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展引入到教學(xué)中。教材的編制非常嚴(yán)謹(jǐn)，因此其內(nèi)容同產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀必然存在一定的滯后現(xiàn)象，而新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展又非常迅速，這一問題尤顯突出。因此在教學(xué)過程中，一方面要選編一些最新版、內(nèi)容合適的教材;另一方面要利用英語為國際通用語言的優(yōu)勢(shì)，第一時(shí)間向?qū)W生介紹學(xué)科研究的新進(jìn)展，創(chuàng)新模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。

2.引進(jìn)CDIO教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，突出項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育僅關(guān)注學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，與新工科注重學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有差異。而通過CDIO工程教育理念的引進(jìn)有助于拓展學(xué)生的思維方式。CDIO，即“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作”模式是世界上培養(yǎng)工程人才最新、最實(shí)用的教學(xué)模式，由麻省理工大學(xué)等幾所著名大學(xué)提出，并得到了國際工程教育屆的廣泛認(rèn)可。其最大的特點(diǎn)就是可以相互切換不同的教學(xué)模式，使不同的信息資源能共享并進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮各種信息資源各自的優(yōu)勢(shì)與作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、驅(qū)動(dòng)力。

將CDIO模式運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，與小組化教學(xué)形式與“項(xiàng)目”教學(xué)模式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。利用大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)班級(jí)學(xué)生跨專業(yè)的特點(diǎn)，將他們分成專業(yè)交叉、性格互補(bǔ)的小組，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。而在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中，可精心設(shè)計(jì)小組“項(xiàng)目”內(nèi)容，在教學(xué)過程中通過“規(guī)劃、立項(xiàng)、實(shí)施、總結(jié)和評(píng)估”五個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生完成規(guī)劃立項(xiàng)、材料收集、項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)估，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和英語應(yīng)用能力都得到了強(qiáng)化和鍛煉。大學(xué)英語教師同各專業(yè)教師合作開展指導(dǎo)工作，建立輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。在成績?cè)u(píng)估環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重完成項(xiàng)目的過程，而不是結(jié)果，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的互助能力，以提高學(xué)習(xí)效率。

3.選編合適的教材，完善師資力量。教材出版的滯后性，使得滿足“新工科”要求下的大學(xué)英語教材非常欠缺。因此，有必要在優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的合理整合。優(yōu)化大學(xué)基礎(chǔ)英語教材可以分兩步走：首先，盡可能選擇有合適內(nèi)容的教材，筆者學(xué)校選取了上海外語教育出版社的《新目標(biāo)大學(xué)英語系列教材》，其中的光伏、航天等新興產(chǎn)業(yè)內(nèi)容，提升了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編制專用教材，筆者所在單位正積極開展這方面的工作。專業(yè)英語教材應(yīng)選用邏輯嚴(yán)密、文筆優(yōu)美、符合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)科前沿文獻(xiàn)，以提高學(xué)生興趣。此外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找同專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的視頻、語音資源，多維度強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

教師綜合素質(zhì)是取得良好教學(xué)效果的保障，因此建設(shè)具備較高綜合水平的英語師資隊(duì)伍迫在眉睫。由于大學(xué)基礎(chǔ)英語教師是英語專業(yè)畢業(yè)，雖然語言基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是工程專業(yè)知識(shí)薄弱，所以在教學(xué)過程中往往采用傳統(tǒng)的EGP教學(xué)模式，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而目前各專業(yè)外語的教學(xué)都由專業(yè)教師承擔(dān)，他們往往在語言學(xué)方面有所不足。因此，完善的英語師資隊(duì)伍應(yīng)由大學(xué)基礎(chǔ)英語教師和專業(yè)教師共同組成。

4.改革過程注重持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)良傳統(tǒng)手段不可放棄。要認(rèn)識(shí)到工程教育改革是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，各項(xiàng)工作應(yīng)在不斷探索、糾偏和完善的過程中推進(jìn)。而教育手段是多種多樣的，但不論是何種手段，都是在一定的教育思想指導(dǎo)下形成的，反映了一定的教育客觀規(guī)律，正確地運(yùn)用各種教育手段都能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵是要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)的特點(diǎn)和社會(huì)的需求，將知識(shí)成系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)，以滿足社會(huì)需要，這是一個(gè)長期的過程。

而改革是在原有基礎(chǔ)上開展的，在開展創(chuàng)新舉措的同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到一些傳統(tǒng)手段的有效性，如基礎(chǔ)的聽力練習(xí)、單詞背誦、課文朗讀等。在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這些方法的教學(xué)效果非常明顯。在教學(xué)過程中要想取得積極的作用，關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)，以及學(xué)生如何認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

新工科大學(xué)英語的教學(xué)改革應(yīng)突破傳統(tǒng)的、狹隘的專業(yè)觀念，拓寬人才培養(yǎng)工作的視野，與專業(yè)學(xué)科深度融合，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)方案。我們應(yīng)立足當(dāng)前、面向未來，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的思維深入探索，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：（1）目前嘗試的舉措時(shí)間還比較短，其效果需要經(jīng)過長期的積累和持續(xù)的改進(jìn)才能顯現(xiàn)出來。（2）應(yīng)認(rèn)識(shí)到“新工科”大學(xué)英語改革的復(fù)雜性，對(duì)不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同學(xué)生以及不同社會(huì)需求等差異要有充分認(rèn)識(shí)，一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)和革新手段較難實(shí)現(xiàn)。（3）同專業(yè)密切合作是大學(xué)英語改革的出路，要根據(jù)國家和學(xué)校的政策、學(xué)生的特性、學(xué)科的特點(diǎn)綜合考慮，才能取得良好的效果。

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