情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王文素

摘要：隨著素質(zhì)教育的進一步推進，如何有效開展小學(xué)英語的教與學(xué)逐漸成為英語教師所探討的話題，因為在教學(xué)活動的開展中，教師只有采取相應(yīng)教學(xué)方法協(xié)調(diào)好英語的“教”與“學(xué)”工作，而在小學(xué)英語的眾多教學(xué)方法中，教師可以充分借助情景教學(xué)法實施教學(xué)，因為通過多種情景的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在特定的情景之下提升教學(xué)效果，拓展英語思維，最終，有效提升學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)英語;應(yīng)用

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0102-01

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以充分借助情景教學(xué)法實施教學(xué)，因為教師通過多種情景的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，加深其對于英語知識的理解，最終提升其英語綜合能力。

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)英語興趣

為了有效開展小學(xué)英語的教與學(xué)，教師首先要激起學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，進而，才能使學(xué)生自覺的參加到教師所開展的課堂活動中來，而在這個過程中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，進一步豐富“教”的手段。因為借助多媒體，教師可以改變傳統(tǒng)的授課方法，將課本原本靜態(tài)、枯燥的英語知識轉(zhuǎn)化為生動、具體的情景，在這樣生動的情景下更易于激起學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使其積極的參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中來，提升教學(xué)效果。首先，教師可利用多媒體課件為學(xué)生播放單詞音頻，并依次播放圖片，讓學(xué)生進行跟讀;之后，借助短片的播放，讓學(xué)生熟悉文章中的英文對話，進而有效開展英語教學(xué)。可見，通過這種以直觀圖片以及音頻的方式進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高漲，教學(xué)效益明顯提升。

2.角色扮演創(chuàng)設(shè)情景，深化教學(xué)效果

除了豐富“教”的手段之外，教師還要采取相應(yīng)的教學(xué)方法進一步深化學(xué)生“學(xué)”的效果，而在這個過程之中，最為有效的教學(xué)方法便是借助角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)一種互動的情景，借助語言的交際和真實的再現(xiàn)，讓學(xué)生在這樣的交際過程中體驗情感、鞏固知識。具體而言，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生借助其中的英文分角色進行對話，借助親身理解和運用課堂所學(xué)的英語，最終有效提高學(xué)生運用英語的能力。教師可就教學(xué)話題開展一系列的英文對話，借助讓學(xué)生進行角色扮演的方式開展教學(xué)。首先，讓學(xué)生通讀這一節(jié)課所要講授的文章內(nèi)容，之后，讓學(xué)生分組深入到角色當中，進行“真實情景”下的對話，具體而言，讓學(xué)生分角色朗讀課文，最終達到熟練應(yīng)用相關(guān)句型的目的，進而深化學(xué)生“學(xué)”的效果。

3.通過創(chuàng)設(shè)問題情景，鞏固教學(xué)效果

為了進一步開展小學(xué)英語的教與學(xué)，教師還要注重以“學(xué)”鞏固“教”，換句話說，就是讓學(xué)生在充分探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，來推動教師教學(xué)活動的開展，進而，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，吸收課堂所要講授的知識。具體而言，教師可以借助創(chuàng)設(shè)問題情景的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，經(jīng)過自主探究，最終高效解決。在此基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)學(xué)生“學(xué)”的情況再采取相應(yīng)教學(xué)方法實施教學(xué)，有效提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。為了高效實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標，教師可借助問題引導(dǎo)，充分讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。首先，出示教學(xué)的圖片向?qū)W生提問，當學(xué)生開始思索如何回答之后，讓學(xué)生將自己不理解的地方相互交流，進而促進其英語能力的發(fā)展。

4.借助設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，拓展英語思維

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，換句話說，就是讓學(xué)生在充分探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，來自主開展英語學(xué)習(xí)，進而，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，學(xué)會用英語的思維去思考問題，更為有效的吸收課堂所要講授的知識。針對這種情況，教師可以借助設(shè)疑提問創(chuàng)設(shè)問題情景的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，經(jīng)過自主探究，來掌握英語學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況再采取相應(yīng)教學(xué)方法實施教學(xué)，最終，提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。比如，在講授《teacher's day》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生理解并運用單詞“card，who，young，kind，his，interesting”等詞匯和“Who's your favourite teacher？”等句子進行熟練英語表達，教師可以向?qū)W生提問到：“Who's your favourite teacher？”以及“Is your favourite teacher has long hair？”當學(xué)生開始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容回答之后，教師可向?qū)W生說道：“同學(xué)們，你們也以這樣的形式在同桌間進行對話練習(xí)吧……”通過這樣的方式，學(xué)生開始積極的投入到學(xué)習(xí)之中，進而促進其英語思維的發(fā)展。

總而言之，為了進一步有效推進小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師要積極創(chuàng)設(shè)適合的情景進行教學(xué)，進而，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個更好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在生動的英語情景下自主學(xué)習(xí)，更好的鍛煉自身的英語學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)英語課堂的實際意義和價值，最終有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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