如何走出農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的困境

龐德聰

摘要：農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量差，提高成績難度大，關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀量少，閱讀能力低。要改變這種現(xiàn)狀，全面提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為閱讀不能只局限于課堂，要大力開展課外閱讀活動，并因地制宜地立足課堂教學(xué)，傳授閱讀方法，擬定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、科學(xué)、有效地獲取課外知識，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平，方為上策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;課外閱讀;閱讀水平

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0074-01

每年中考，學(xué)生語文科失分最多的是試卷的閱讀部分，這可以看出農(nóng)村學(xué)生的閱讀普遍停留在一個(gè)較低的水平。原因在哪？本人認(rèn)為，原因在于我們的課堂只停留在課內(nèi)閱讀教學(xué)而忽略了課外閱讀的引導(dǎo)。眾所周知，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，能更有效地達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)，鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果。因此，我們要抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，冷靜思考，認(rèn)真對待，絕不能固步自封，誤人子弟。下面談?wù)勎以诔踔姓Z文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的做法與體會：

1.培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

興趣是鼓舞和推動學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動力。在課堂教學(xué)過程中，我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，且得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，讓每位學(xué)生都有施展才能的機(jī)會。為營造濃郁的活動氛圍，我在教室的講臺上鋪上紅地毯，懸掛上醒目的背景，把講臺變成舞臺，大大吸引了學(xué)生。學(xué)生為了獲得上臺的機(jī)會，人人主動買書讀，借書讀，并做好上臺展示自我的準(zhǔn)備。每次活動，同學(xué)們躍躍欲試，臺上的同學(xué)講得滔滔不絕，繪聲繪色，臺下的同學(xué)聽得津津有味，掌聲連連。這樣的活動，不但增長了學(xué)生的知識，而且大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并從中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生積極參與閱讀活動

良好的氛圍，是成功的一半。為促使學(xué)生積極參與課外閱讀活動，我想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成良好的課外閱讀氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣刺激的活動，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氛圍，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。例如，我利用課前5分鐘進(jìn)行讀書活動。要求學(xué)生用自己最喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、誦讀、小組讀、師生讀等，這樣，哪怕平時(shí)不大喜歡看課外書的同學(xué)，也會被感染，也會從中受啟發(fā)，并付之行動。另外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要陣地，我利用這個(gè)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生在這個(gè)輿論的氛圍中進(jìn)行共同閱讀。例如，在教室里，進(jìn)行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發(fā)性的名言，懸掛班中喜歡課外閱讀的同學(xué)的鼓勵(lì)語，發(fā)放寫得好的讀書心得及好書推介說明書。在教室有限的空間里，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建設(shè)圖書角，合作創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，增進(jìn)閱讀氛圍，讓學(xué)生在積極上進(jìn)的氛圍中感受到閱讀的快感與收獲。

3.強(qiáng)化互動，提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量

課外閱讀教學(xué)不僅僅是組織學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中去，或者布置一些課外閱讀的任務(wù)就了事，而是在閱讀中有自己的一番體會與感受，并進(jìn)行深入的思考。例如，《西游記》這一經(jīng)典作品，學(xué)生是耳熟能詳?shù)?，電視劇、電影、漫畫、動畫片等不少故事都是以此為基礎(chǔ)的。為了進(jìn)一步提升課外閱讀質(zhì)量，我經(jīng)常組織一些交流討論活動，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維與能力?？梢砸髮W(xué)生談?wù)勊母邢肱c思考，也可以是集體討論某些問題。例如，孫悟空為什么那么聽唐僧的話？這體現(xiàn)了孫悟空什么性格特點(diǎn)？你覺得孫悟空身上哪一點(diǎn)最吸引你？你最想成為這部小說人物中的哪一個(gè)？為什么？看了這一部經(jīng)典作品，你深刻的感受或啟發(fā)是什么？

課外閱讀不僅需要讀，還要做到不動筆墨不讀書。例如，在課外閱讀的過程中，要要求學(xué)生完成優(yōu)秀句子的摘抄，或作批注，或?qū)懶牡皿w會，用以表達(dá)自己的想法，甚至是對某一個(gè)故事進(jìn)行改編，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)課外閱讀討論交流會，用以強(qiáng)化師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，促進(jìn)思想上的碰撞，從而提升閱讀質(zhì)量。

4.利用資源，為學(xué)生搭建良好的閱讀平臺

我們學(xué)校有圖書室、閱覽室，但由于各種原因不向?qū)W生開放，即使開放，能用于學(xué)生閱覽的圖書也很有限，學(xué)生平時(shí)閱讀的書籍主要來源于家庭購買，或者同學(xué)之間相互交換，租借圖書等，這些都限制了學(xué)生課外閱讀的范圍。為了充分利用學(xué)校的圖書資源，給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀的條件和場所，我要求學(xué)校開放圖書室與閱覽室，并根據(jù)初中名著閱讀要求更新了篇目。我自發(fā)利用星期一、星期三下午五點(diǎn)至七點(diǎn)的時(shí)間組織學(xué)生到閱覽室看書。為提高閱讀質(zhì)量，我制定了相關(guān)的閱讀制度，如：到閱覽室看書的，必須帶紙、筆，也就是要求學(xué)生做到不動筆墨不讀書，離開閱覽室時(shí)，必須交一篇讀書心得，讀書心得要求寫在閱讀登記表里，登記表內(nèi)容有：學(xué)生姓名、性別、班級、圖書名稱、閱讀時(shí)間與讀書心得。我發(fā)現(xiàn)到閱覽室讀書的學(xué)生，他們都很認(rèn)真，一邊看，一邊做筆記，有的還在悄悄地交流，看完后，立即寫讀書心得，從他們寫的讀書心得中，可以看出大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中真正走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，要不，他們怎么寫出如此深刻的體會呢？我這樣做的目的，第一是為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，第二是為了限制一批到閱覽室湊熱鬧的學(xué)生。

基于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限考慮，我還積極推進(jìn)班級圖書角建設(shè)，增加班級藏書量，并充分利用一切可以利用的資源，盡可能地收集一些有利于開拓學(xué)生視野的書籍，建立班級圖書檔案，在班級中實(shí)現(xiàn)圖書資源共享，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生課外閱讀的展開搭建更多的閱讀平臺，讓學(xué)生隨時(shí)、隨地都可以閱讀，都可以享受到閱讀的快樂與收獲。

總之，要提升農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量不是一朝一夕就能夠完成的事，所以，農(nóng)村初中語文教師不僅要多渠道引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還要想方設(shè)法為學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，積極搭建良好的閱讀平臺，把“要學(xué)生閱讀”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要閱讀”，只有這樣，農(nóng)村學(xué)生的閱讀質(zhì)量才能提高，也只有這樣，我們才能走出農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的困境。